书江西造口壁

1、 菩萨蛮 书江西造口壁郁孤台下清江水，中间多少行人泪！西北望长安，可怜无数山！青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。清平乐 村居村居茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。26、 清平乐 村居学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解词语，借助朗读想象、感受诗中田园生活中的美景，并生动地描述“村居”的景象。 3、把握村居表现的作者的感情。学习过程：一、揭题，导入，自主安排学习活动。1、今天，我们来学习一首南宋爱国词人辛弃疾写的词清平乐（yuè） 村居。我们第一次接触到词，宋词是

2、一种可以配曲子唱的词，分上片和下片。前面的“清平乐”是词牌名，后面的“村居”才是词的题目。读课题的时候，词牌名和“村居”之前略有停顿。再读课题。村居 农村的生活。2、我们学过不少诗，回忆一下我们怎样学诗的？我们要学习什么？会做什么？讨论一下。先说，学生边说边归纳几点：（1）正确、流利、有感情地朗读好课文，能背诵课文。（2）理解词句、全文。（3）能不看课文，生动地描述“村居”的景象。（画面上的和头脑中出现的景象。）（4）体会村居表现的作者的感情，并能讲出来。3、要达到以上目标，要自己安排学习活动，可以自己安排完成的次序，但必须完成。从哪里入手？（1）读（2）解释。学习过程中不断地反问自己：任务完

3、成没有？不能完成的地方打个问号。等会儿我们来讨论，把自己的学习结果展现出来。（针对问题进行指导。重点词语做批注等。）4、自主活动时间。学习任务完成了吗？学完了吗？可以讨论了吗？二、自主活动交流。（一）第一个任务。 首先，谁能把这首词读给大家听呢？注意应该正确、流利。（二）第二个任务。 1、来看第二个任务，词中的字、词、句你都懂了吗？还有什么不懂的？（你觉得哪里写得特别好？）交流。有感情、针对性地读读字、句。（青青草、相媚好、最喜、无赖）2、能连贯地说说全文的意思了吗？（说对了，没有漏，还很连贯。）（三）第三个任务。 1、第三个任务要求生动地描述“村居”的景象，能做到吗？能做到的举手。（不太多）

4、2、那大家说说看，怎样才能把词所描绘的画面说生动呢？（1）所有的景物都不能遗漏。（2）加上方位词，构成完整的画面。（3）语言连贯、流畅、优美。加上节奏、表情就更好了。“村居”描绘的到底是怎样的情景呢？一起来看画面。“诗中有画，画中有诗”，我们仔细地看，充分地想象，静静地思考。 学生看课件：在江西上饶，这么一个幽静、清新的小村子里，住着一户人家 静静地想一想，想好了就举手。（在幽静、清新的小村子里，居住着一户人家，是那么温馨、和睦。他们的房屋十分小，茅屋门口，不知谁家的一对老夫妇，带着醉意，操着东吴口音在闲聊呢！他们是那么融洽，那么亲热，感情可好哩！门前，有一棵枣树，树干苍劲有力，枝繁叶茂；隐隐

5、约约，还可以从油亮的绿叶中发现几颗红枣正在随风摇晃呢。屋后，一片郁郁葱葱的竹林，叶片清翠欲滴。一旁还有几棵芭蕉，是多么充满活力呀！小溪边，小草长得生机盎然。再放眼望去，一大片豆地映入眼帘，那上面，还有老夫妇的大儿子正在锄草。二儿子呢？正坐在空地上用竹条编织鸡笼。池塘边，调皮可爱的小儿子正趴在地上，剥开莲藕吃莲子，不时咂着小嘴，两只小脚丫翘得多高啊。多么令人向往的乡村世界啊！）唐诗宋词是我们中华民族文化的瑰宝，它的美，它的魅力在于给了我们巨大的想象空间。你说得真好，画上的一切都活起来了。这么多同学举手，看来都完成了这一任务。（四）第四个任务。学到这里，谁能用恰当的词语来概括这首词的情感基调呢？幽

6、静、安宁、祥和、和谐、恬静（既有景色的美好，又有村居生活的安宁，也是作者向往的美好生活啊） 板书！带着这种感情我们来读好这首词。三、第二首词菩萨蛮 书江西造口壁。读古诗词，深入把握它所表现的作者的感情，要来了解一下作者辛弃疾和创作时的背景。背景介绍：辛弃疾，南宋爱国词人，是两宋存词最多的作家。一生坚决主张抗金。他恢复中原、统一中国的大计，均未被采纳并遭到打击，清平乐·村居就是作者晚年归隐江西上饶地区农村时所写的。他的词大多抒发慷慨激昂的爱国之情，表现了恢复祖国统一的豪情壮志。一生抱负未得伸展，终因忧愤而去世。辛弃疾写得更多的是另外一种风格的词，请从抽屉里拿出学习材料菩萨蛮 书江西造口壁。1、这份材料上有注释，有译文，相信你能很快地运用学会的方法，借助注释与译文，在最短的时间内读通、读懂。能对着屏幕，用自己的话说说对这首词的理解。说一说。2、你也能用一个词来恰当地概括这首词的情感基调吗？悲壮、难过、痛心疾首、忧愁 板书！（为祖国得不到统一而忧愁，为自己一生抱负得不到施展而苦闷啊！）3、自由读两首词，体会不