美术八年级下册《方寸之间》教学案例

1、美术八年级下册方寸之间教学案例问题思考：1、如何对学生进行因材施教？2、如何创设师生互动宽松的教学氛围？案例阐述一、方寸之间应达到以下三个目标：1、通过欣赏篆刻艺术作品，引导学生掌握篆刻艺术的基本知识；2、通过学习体验，提高学生审美能力和动手能力；3、通过创设师生互动的教学环境，困材施教，使学生形成正确的价值观和人生观。基于以上三点，在上节课下课前，我已经给学生布置了课前作业:准备好下节课用的印石、印泥、石刻刀和砂纸等材料和工具，查找篆刻艺术的相关资料。在课前学习过程中，老师指导各班学生查阅相关资料，通过自学体验，了解了篆刻的基本技法、各时期的代表作品及中外著名篆刻家成才之路等相关知识。二、

2、 案 例 评 析第一课时：上课前，检查了学生学具准备情况。师：在讲新课之前，我让大家猜几个字，请大家开动脑筋哦。我拿出一块长宽各40厘米、用红颜料写成篆刻形式的卡纸贴在黑板上让大家猜。四个大大的红篆书，加上又是反字，一下子就将学生吸引住了，同学们开始七嘴八舌地讨论开了。师：请先举手的丁强同学将猜中的答案告诉大家。丁：老师，这是四个字，方寸之间。师：丁强同学的回答完全正确，今天我们要探讨的就是“方寸之间”。（给丁强同学加分）【评析】我校一直实行学生个人和小组加分制度，给回答问题积极的同学和小组加分，调动了学生的兴趣，为创设师生互动交流埋下了伏笔。师：篆刻在我国有几千年的历史，它融书法、

3、章法、刀法于一体，是我们民族特有的艺术形式，有署名、收藏、证明和画面布白等作用。上节课黑白世界木刻版画是用木刻刀刻的，而篆刻是用石刻刀刻的。印章有阴印和阳印之分，大家猜猜老师写的这方“方寸之间”印，是阴印还是阳印呢？这时很多学生已经举手了，但我看到坐在第一排的王娟同学（后进生，平时经常给同班同学讥笑）居然也举手了。师：请王娟同学回答这个问题。【评析】话音刚落，我听到的是大声的哄笑声，看到的是十几张迷惘的脸，他们想不没有想过老师居然会叫王娟回答，因为几乎没有老师会提问她。师：王娟同学，你看大家都在鼓励你，你就大胆地回答吧，相信你一定能行的。王：这是一方阳印，我觉得老师写的这四个字整齐、有力。师：

4、王娟同学的回答十分精彩！大家看，平时很少说话的王娟同学，今天在大家的鼓励和关心下，她表现得多么出色。同学们，只要我们全班同学团结友爱，相互帮助，我们每一位同学都会成为最优秀的学生的。【评析】美术课关注学生人格的健全发展，利用方寸之间这一课对学生进行情感教育，使每个学生都获得尊重、关爱、友善、合作和分享等人文关怀，促使学生个性得以完善和发展。之后，我给王娟同学加分，这时没有掌声，没有笑声，我看到的只是原来大笑的同学内疚地低下头，原来迷惘的同学点头微笑，但更多的是平静。师：一方印章，寥寥几字，形态各异，线条变化万千。课本第十页中的三方印，线条所体会的不同意境你们是怎样理解的呢？ 【评析】

5、因为近两年的实验和探索，各班都曾在美术课上适当适时地渗透过书法理论知识，都粗略学过毛笔书法、练过硬笔书法，书法教学在美术课堂教学中的渗透使各班的学生对书法线条有了较充分的理解。这时我看到了平时极少回答问题的王立兵同学举手了，我马上点名让他回答。李：左边这方印的线条工整；右边这方印的线条苍劲；下边“人长寿”这方印的线条给我的感觉是流畅又有力。师：王立兵同学课前准备充足。在同学们热烈的掌声中我奖了一枚写有“努力奋斗、争取成功进步”的书签给这位同学。师：请同学们看屏幕。让我们一起来欣赏我国近现代著名书法篆刻家的篆刻代表作品。 【评析】我在布置课前准备时，还有意识地强调学生要注意安全，不要乱

6、刻。其实我知道现在中学生逆反心理强，不说还好，一强调他们则以为我在暗示他们，不是不可以刻，不要乱刻就行了。这样也好，上课就有了一些意想不到的效果。每个班都有部分学生用印石的其中一面练习了冲刀和切刀，有的还刻好了自己的“姓名章”。当我们在屏幕上欣赏齐白石、吴昌硕、王镛、韩天衡和石开等一批我国近现代著名书法篆刻家的篆刻代表作品时，让他们啧啧称奇，让他们知道什么是“天外有天、人外有人”，这样更能激励他们努力学习。同时，这些提前体验了“篆刻”的学生在学习刀法、接受老师的提问时就很有代表性、很有说服力，加上上一节课我们刚学习过黑白世界，他们已初试“刀”锋了，所以回答起来就比较准确，学生示范起来动作就比较

7、规范。师：现在老师和大家玩个游戏我猜我猜我猜猜猜，好不好？生：（异口同声）好！好极了！师：那大家认真听清楚了，这个游戏规则是：之前我已在电脑上用篆刻的形式将各班学生的姓名输进去，然后任意点击该班其中一个学生的姓名让同学们猜，如果有哪个学生能够最快猜得出屏幕上显示是谁的姓名章，我就在黑板上用篆书现场书写他的姓名以示奖励。同学们看到屏幕上出现本班同学姓名时，开始都是“哇”的一声，神情兴奋而又激动，继而沉思猜测，然后就陆陆续续大声地说出自己的答案。生：马X X。生：杨燕。生：（大部分异口同声说）不是，是杨燕。这时，我卖了关子，不宣布答案，提示学生要举手回答才有奖励，才点击下一个姓名印章让学生分辨。同学们猜字比较快也比较准，一下子就猜出了十几个名字，我也在黑板上即兴用篆书写了十几个名字作为奖励，学生的兴致极高。我有意识地观察了平时不太喜欢思考问题的张玉婷、李响、何正平等同学也积极参与了游戏活动。恰好，电脑出现了“何晓燕”的名字，又一个人文教育的好机会来了。师：请李涛同学猜下这个印是谁的？李：这是何晓燕的印。师：回答得很正确！如果我们将现在玩电脑游戏的兴趣和精力用到电脑查阅资料和学习中那该多好啊。（我边讲课边注意到几个学生都低下了头）。生：老师，帮我写个名言警句，可以吗？师：好提议！现在就请同学们按顺序举手说出你想刻的名