小学学困生的预防与转化

1、武汉市硚口区崇仁路小学： 黄秋萍小学英语学困生的预防与转化放飞希望放飞希望没有教不好的学生只有不会教的老师原来好孩子都是天生的，孩子不好，都是我们教出来的。原来好孩子都是天生的，孩子不好，都是我们教出来的。一、学困生的定义及分类： 所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面偏离常规，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，必要经过有针对性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善于语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。在小学英语学习中，主要表现在听、说、读、拼写、思考等方面表

2、现出本领不足的情形。他们的学习要花更多时间和精力，才能达到掌握知识、技能的及格水平。 这些学习成绩不理想，自律能力有限的学生，他们喜欢自由，有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁。 其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。有些受了批评还当堂顶撞老师。我的“学困生”观: 我们是凡人，不是神仙，有些学生就是教不好的！ 孩子的成长不仅仅靠的是学校的教育，他们的家长是他们终身教育的老师，家长对孩子起到的作用比教师的作用要大很多。 我不认为所有的学生都会成功，但我认为，我的工作可以给学生一个成功的机会，一个开花的机会。 一个老师的工作是为学生打开一扇门，并且让学生自己走进来。我不会使劲地把

3、学生推进这扇门，也不会拉他们进来，走进来必须是学生自己的事情。 他们只是在学习上还未开放的花朵，我们需要耐心的等待他们的绽放。二、小学英语学困生的成因： 1、个人因素 、不良的学习习惯造成自信心的缺失 课前不预习； 课堂上心不在焉，游戏教学时，偶尔也能吸引他们的注意力，但很快便消失了； 作业不完成，如有完成也是为了应付，往往用抄袭来蒙混过关；每天查作业时，没有做完，没有做，或者做得稀烂的，100%就是那几个。 至于课后更谈不上复习了，一下课就什么都扔到一边。久而久之，孩子与班级整体水平的漏洞就越来越大，自己也养成了惰性,没有了自信心，自己就跟自己定位为差生了。 、缺乏学习动机，目的不明确 小学

4、阶段英语课时安排不多，许多家长和学生认为语文数学很重要，对英语学习不够重视。也有部分学生认为英语没多大用处，这些学生一开始就无动力，失去了目标，自然就成了学困生。几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。 、意志薄弱,缺乏毅力 学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而学困生则不然，他们在经历一、二次听写或考试失利后就垂头丧气，一遇到困难，就向其低头，失去学习信心，对英语学习兴趣产生动摇。很少去寻找原因，反而怀疑自己学习英语的能力，从而对英语失去了信心。还有些是因

5、为贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。 、学习方法不当 学困生往往学习自主性差，课后，他们总以完成作业为巩固所学知识的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，知识归类，系统总结等科学的学习方法。他们不知从何入手，该如何学，无法形成适合自己的学习方法。如：记单词死记硬背，常常是过目就忘；读课文一个单词一停顿，从不去理解课文意思及其深层含义，一遍读完，也不知读些什么，知识无法巩固；还有一部分学困生虽学得卖劲，可就是没有效率。 、注意力不能长时间集中 学困生往往不能控制自己的注意力，他们的注意力不能长时间集中,其结果也带来了注意力的不稳定，上课爱打野，不会听讲，做作

6、业慢慢腾腾，开开冰箱，上上厕所，玩玩橡皮，做会儿玩会儿，错误率高，从而使他们的单位学习效率比其他的学生差。、生理因素：本身智力上有问题，或者具有语音缺陷、拼读缺陷。、未树立正确的教育教学理念，： 教师、家长、社会对学生的期望值过高，要求脱离实际。明知学生先天条件不一，却恨不得学生同步前进。在小学教育教学原则中，有一条是非常重要的，即：“因材施教”原则，然而当今许多教师在大班的困扰下很难从学生的实际情况和个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学。对于所有学生特别是“吃不了”的学生都一概而论，进行所谓的“全面发展，大面积提高”教学，把学生当做批量生产的产品。、教不得法，教法机械单一，不受学生的喜爱

7、。、教不得法，教法机械单一，不受学生的喜爱。 学生学习是一种认识活动。这种对客观世界的认识不是消极被动的，而是在积极主动的活动中完成的。所以，学习主动性是学生学习的内驱力，受到许多因素的影响，如学生的好奇心，兴趣与爱好、求知欲、学习目的等等。教师应当利用其中的有利因素，克服消极因素，以培养学生学习的主动性。 但在考试的指挥棒下，不少教师的教法不是发挥学生的主动性，唯一靠的就是灌注，把学生看作是容器或者是仓库。于是，单调的死背单词，机械的抄写主宰了课堂。学生不听讲，教师靠的是高压政策，征服不了学生的内心，引起不了学生的共鸣，教学激发不了学生求知的渴望。沉闷的教学，使得学生没有欢乐，没有愉悦，没有

8、激情，没有创新，只求能够应付考试就行。这样的教学吸引不了学生，学困生也就这样一个学期一个学期的递增。 越到高年级，不少教师渐减忽略了学生兴趣的持续性的培养，忽略了学生成就感的培养。课堂上翻来覆去就是那几招，每天盯着就是分数，学生渐渐失去学习的兴趣。加上有的老师不注意教学的纵向联系，教材学到哪教到哪，前面的知识不注意复现和归纳，学生学到哪忘到哪，成绩总上不去，简单的都不清楚，难的内容接受不了，高年级的学困生就成把抓了。 英语是一门工具性学科。掌握好英语，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还要有扎实的听、说、读、写基本功。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英

9、语学习习惯，主要是指良好的听、说、读、写的习惯。 可是，有的教师并没有扎扎实实去培养学生的良好习惯，上公开课热闹一下，平时对付对付，成绩不好就抱怨学生的习惯太差，自己却从不下工夫去培养学生的好习惯。到了高年级，学困生就越来越多了。 亲其师，信其道 编制紧，师资不足。 现在农村小学普遍都存在教师编制紧，英语教师不足的情况。有的教师是转行培训的，欠缺专业知识，现有的英语水平有限，在教学方法上陈旧，翻来覆去就那几样游戏。有的学生在三年级入门阶段时基础可以，兴趣昂然。但到了六年级就不喜欢，也跟不上了。 其次，小学英语教师担任的班级较多,有的还跨着年级的,教师每天忙于备课,上课,批改作业,根本无暇顾及学

10、困生。 没有良好的语言环境,尤其在郊县和农村，和大城市相比，也没有英语的氛围。社会对英语的重视只是在考试成绩上的重视，而并非对这门语言本身的重视。 家长文化水平低。在农村多数学生家长只有初高中甚至小学的文化水平，绝大多数家长不懂英语，这样他们就很难辅导孩子的学习。还有一个原因是家长教育方法不当。不是认真说理教育，而是气急了就破口大骂或者棍棒加身。有的家长则放任自流，任孩子随便地去学。如果孩子本身没有动力和自制力去刻苦学习，这就又造成英语学困生的形成。 英语学习得不到家长支持。二、学困生预防与转化的方法 最不值得爱的最不值得爱的学生恰恰是最需要学生恰恰是最需要爱的学生。爱的学生。“爱屋及乌” 提

11、升教师个人魅力，唤起学生学习英语的好奇心，让每个学生都能体会到老师对他充满信心，老师非常关心他、爱他，希望他有提高。因为学生的态度扭转是第一位的，让学生喜欢老师，进而喜欢这门学科，变被动为主动。这样自然缩小差异。亲则疏，疏则亲，亲则严，疏则宽 讨人喜爱的孩子，不要太过于显示喜爱了，否则是害了爱的孩子。 没有哪个孩子会拒绝真诚的，发自内心的感情总是感人的，这种情感带动的是孩子发自内心的学习力，只有发自内心的学习力，才是真正持久而有效的。 微笑微笑 微笑是人类最美丽的语言。 教师和学生之间是平等的，所教师和学生之间是平等的，所以需要彼此之间的相互尊重。尊重学以需要彼此之间的相互尊重。尊重学生要建立

12、在理解关心他们的基础上。生要建立在理解关心他们的基础上。 表扬学生微小的进 步，要比嘲笑其显著的 恶迹高明得多。 -法国教育家 卢俊 “成功的欢乐是一种巨大的情绪力量它可以促进儿童好好学习的愿望。” -苏霍姆林斯基 一次考试不好，他们不会下地狱，他们的妈妈依然爱他们，我也依然爱他们，我希望达到的，不是他们考试成绩怎么样，而是在我的课堂上，他们得到什么样的学习技能和生活技能，他们不是为考试而学习，他们是为了生活中使自己受益的知识而学习。当我这样去看待学习和考试时，我的课堂就开明多了，教学内容也绝不会唯书，学生就会很放松的去学习，不带功利的去学习，相反，学困生就少很多。 2、尊重学困生，给予关注（

13、1）改善英语教学方式，创设良好氛围 做个才艺双全的教师做个民主的教师做个“多变”的教师利用直观情景，吸引学生注意 高年级的小学生对事物的认知仍然缺乏理性和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。具体的、直观的形象最能引起学生的注意。目前，我们可以采用的直观教具一般有：实物、图片、简笔画等，教师可以直接将这些事物带入课堂，虽然这些东西都是学生们日常生活常见的，但是它们一旦进入课堂，学生便会产生一种新鲜感，注意力高度集中。不仅如此，通过实物教学也可避免教师对某些语言知识做过多的诠释，让学生将英语和事物之间建立直接的联系，更容易掌握。但对于一些不便带入课堂的事物，则可以利用图片、卡片、简笔画进行展

14、示。运用多媒体教学，激发学生兴趣 电教媒体的充分运用，使得创设的情景更为形象、生动、具体, 为学生营造了一个有生有色的教学环境。 英语教学中经常使用的电教媒体有：录音、幻灯、计算机多媒体等。这些电教媒体的介入课堂，为创设语言环境提供了有利条件，使学生在课堂中从被动的学习转变成积极的参与，达到教学过程的最优化。在信息高速发达的今天，利用计算机多媒体就可以取代一切媒体，包括录音，幻灯等等，在普通的英语课上学生们可以欣赏可爱的动画、优美的音乐、绚丽的图片，增强学生的学习兴趣。引进游戏教学，调动学生积极性 据调查，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，主要是因为游戏教学给他们带来了快乐，使他们轻松踏进学

15、习英语的殿堂。 能吸引学生的教学一定是不断创新的教学，要求教师必须具有高度民主的创造激情和永不满足的创造精神。尤其是小学英语教学，更要针对学生的特点，不受教材的束缚、不受框框的限制，做到以新激趣，将英语课堂变为陶冶情操、发展个性，启智育能的天地。(2)分层教学，在最佳时机给学困生展示的机会 学困生在课堂上是非常容易走神的，点思想开小差的学生回答问题。一般而言，这名学生是答不上来的，面子上就很难堪，对其他的学生也是一个提醒，但老师一定要让其他听讲的学生回答问题，让这名学生再重复一次，也就是说让他/她从其他同学那里将自己听漏的知识补回来，而不是让他/她只是站着，尽量避免学生因为打野没有听讲而产生两

16、级分化，从而导致该学生更多的打野和放弃。 老师可以装作很无意的样子走到开小差的学生身边，站在他/她身边，给该生一种无声的暗示和压力，或者从该生身边经过，轻轻抚摸一下学生的发辨，让学生感到老师善意的提醒，能够很自然地回到课堂上来。 点思想开小差同学身边的同学回答问题，或者表扬他/她身边的同学，给予他/她一个暗示，提醒他/她将注意力收回到课堂上来。 Our students would enjoy learning more if they were in a pleasing atmosphere. “感人心者，莫乎以情”，越到高年级，学生的自尊心越强，反叛心理也越重，老师以积极的情感来感染他们

17、，减少学生的受挫感，其实也为课堂争取了更多的和谐，学生对老师积极的情感，也会帮助学生对我们所教的学科产生积极的情感，上课的注意力更加集中。简单的问题留给学困生回答，让他们也能感受到成功的喜悦。(3)在合作学习中预防和转化学困生 我们总是在课堂上抢进度，争效率，一点时间都不舍得给学生，自己讲得喉咙冒烟。而我们这样抢到的进度，争得的效率，是靠消弱了学习的经验，放弃了学习困难的学生，忽略了寻求发展性学习的学生的兴趣而得来的。 我们往往总是关注教科书上的知识点，总担心要考试的内容学生没有记住，却忘记了，这样的教学才是学生的浪费，经验的浪费。我们应该关注的不应该是教学中教科书处理的进度，而是寻求每一个学

18、生的学习经验的效率。教师的责任不在于教科书的处理，而应该在于在课堂中实现每一个学生的学习，丰富每一个学生的学习经验的效率。 为什么我们不可以去反思一下，勇敢一点，哪怕是在一节课的教学中，实施几分钟的“合作学习”，真正的“合作学习”！ 我会担心学生之间根本不能产生互相学习和互相倾听的关系，合作流于形式，学生乐于闲谈，而这样的情境，在我听到的不少课中，的确是不少见的。但是，反过来想，不去尝试“合作学习”，学生之间永远都不可能有倾听和互学。 教师要有勇气去改变，挑战自己，冲刺自己的束缚。尽可能地压低自己的张力，保持和学生一样大小的音量，让我们的课堂从同桌合作开始，形成以“相互倾听关系”为基础的“相互

19、交响关系”，分工明确，因为有分工才有责任，有责任才有担当，有担当才有成长和发展。Join in Book II Unit 2Join in Book II Unit 24、帮助学困生对症下药，开发非智力因素。 （1）制定良好的学习计划并督促执行。 （2）课堂教学与个别辅导相结合。 （3）培养良好的学习习惯和学习方法。 在教学环节中让每位学生有事可做 听（仔细聆听） 说（从机械跟读到有思维活动地说） 读（有意识地读：轻重读，略读。角色式的读：无规律地接龙读，教师读后让学生参与） 写（小组合作写，学困生完成简单的部分，或者是分层要求，学困生写部分）记忆 记忆文章：三人一组，一人看，一人传话，一人记

20、笔记，最后反馈正确率和速度。 记忆单词：发音规则，找联系，找记忆的抓手，同音，同义，同形,环境刺激，单词找对。5、开发各种资源， 采用不同渠道转化学困生。（1）生生结对的方式（思维、性格、能力倾向异质的孩子）（2）与其他教师共同配合。（3）我的孩子观 在我眼里，学生分三种，我称为孩子一，孩子二，孩子三。孩子一是天才聪明，爱上学，爱老师，出身好，有他们在我的班级里我真的很幸福。孩子三不喜欢上学，每次考试都不及格，非常憎恨老师。他们的家长也恨老师，所有孩子的问题都是老师的错。我们大部分老师都把时间花在孩子一和孩子三身上，因为孩子一聪明，学得快，不需要我们花很多时间就能教会。孩子三我们如果不花时间，他就会毁了你的生活，给你带来很多的麻烦。 而我却把时间花在孩子二身上，他们普通，平凡，数学不是最好，写作文不是最好，英语也好不到哪里去，什么都一般般，但是他们不捣乱，大多数老师不会在他们身上花太多精力。我却把大部分精力放在他们身上，让他们做的更好。我看到一个小女孩，内向而沉默，我会告诉她：“你的声音很好听，我最幸运的一件事就是有你在我的班级里。