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文档简介

1、江凡教学反思时光辉江凡一文是北师大版小学语文第四册第12单元“小英雄”中的一篇主体课文，本文记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静地想办法进行自救，还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近学生的生活，是培养学生自救意识的好教材。在教学中我让学生通过读课文去体验“江凡是怎样一个人？”接着又紧紧抓住体现人物特点的两个方面，即环境描写和人物的动作描写，让学生在朗读中欣赏，在思考中感悟。从而使学生理解课文，受到了情感熏陶。同时还注重在教学中，让学生边读边找出有关句子，引导学生抓住重点词句理解课文。比如，在教学中，我先让学生找出描写这是一场怎样的大火的语句；再默读课文，找出现对火灾人们和江凡表现的不同句子，注

2、重培养学生良好的阅读习惯。纵观整个教学过程，我觉得以下几点做得比较好。一、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上我尽量以儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、科学、宽松、和谐的课堂氛围。二、放手识字，培养学生的自学能力，并安排识字游戏，激发学生学习生字的兴趣。经过近两年的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。生字的学习，教师只起点拨作用，或在教师的引导下学生去自学。学生的识字方法多种多样，有编故事（混：水和太阳比赛，最后就混成一片），有猜字谜（扶：一手撑破天），有拆

3、字法（商：点横代表商店的房顶，点撇代表商店的招牌，竖和横折钩代表商店的大门，门里站着一个长着两撇小胡须的商人），还有找行近字进行比较（烧：浇、饶、绕、晓）。通过识字小游戏，使学生感觉学习生字不是枯燥的，而是一种乐趣。三、创造性的安排教学方式新课程标准指出：学生是语文学习的主人，教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因此，在本课的教学组织的过程中，我根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。如初读课文时，学生可以选择自己认为比较难读的句子多读几遍，可以找出自己不认识的生字，把学习的主动性还给学生。四、联系学生的生活实际来加深体验。现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际，在解决实际问题的过程中学习语文。在课堂教学中，我创设一个问题情景：假如灾难来临时，我们该怎么做？学生从生活经验和所掌握的知识出发，说出灾难来临时的各种自救方法，有的回答甚至出乎老师的意料。当然，在本节课中，也有一些做得不够的地方：1.课前导入时间过长，影响了后面的学习内容。2.由于课前导入时间长，将近七分钟，因此，指名读课文的环节只好

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