教师资格认定考试初级中学教育知识与能力-2

1、(A) 教师资格认定考试初级中学教育知识与能力 -2一、单项选择题 (总题数： 21，分数： 42.00)1. 教育学作为一门独立的学科萌芽于 。A. 学记B. 普通教育学C. 大教学论D. 教育论A.B.C. D.解析： 1632 年，捷克教育家夸美纽斯出版的大教学论，标志着教育学开始成为一门独立发展的学科。2. 教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是 。A. 政治与经济制度B. 生产力水平C. 科技水平D. 文化传统A. B.C.D.解析： 教育的领导权由谁来掌握，这是由社会政治制度直接决定的。一个国家设立怎样的教育制度，什么样的人接受什么样的教育，进入不同教育系

2、列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。3. “关键期”的存在表明了个体身心发展具有 的特征。A. 差异性B. 连续性C. 不平衡性D. 顺序性A.B.C. D.解析： 个体身心发展的不平衡性，启示教育要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教 育。4. 下列关于教育行动研究理解不正确的是 。A. 它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究B. 它是以时间经验为基础的研究C. 它是一种具有较高动态性的研究D. 它是在虚拟的环境中进行的研究A.B.C.D. 故选 D。解析： 行动研究是从实践中寻找需要解决且值得研究的问题的研究， 不是在虚拟的环境中进行的，5. 办学宗旨、教

3、育理念、校风校训等属于 。A. 校园物质文化B. 校园制度文化C. 校园精神文化D. 学生文化A.B.C. D.解析： 校园精神文化包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、校风、班风、教风、 学风、校旗、校歌、校徽、校报等。故本题选C。6. 在地理课上，地理老师用地球仪做教具进行教学，体现了 教学原则。A. 启发性B. 直观性C. 巩固性D. 循序渐进性A.B. C.D.解析： 地球仪是直观教学中的直观教具。故选B。7. 课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型体现了 的理论。A. 学科课程B. 活动课程C. 综合课程D. 隐性课程A.B. C.D.解析

4、： 活动课程是相对于系统的学科知识而言的，由一系列活动组成，侧重于学生直接经验的获得，如实 验、参观、表演、绘画、游戏、手工制作等。活动课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经 验。故选 B。8. 从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所体现的教育目的理论是 。A. 个人本位论B. 宗教本位论C. 社会本位论D. 兴趣本位论A.B.C. D.解析： 社会本位论者主张教育目的要根据社会需要确定。他们认为，社会价值高于个人价值，个人的存在 与发展从属于社会，评价教育的价值应当以教育对社会的效益来衡量。故本题选C。9. 教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是 。A. 自学

5、法B. 读书指导法C. 练习法D. 参观法A.B. C.D.解析： 教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是读书指导法。故选B。10. 建构主义强调知识具有 的特点。A. 主观性B. 客观性C. 普遍适应性D. 永恒性A. B.C.D.解析： 建构主义知识观认为知识只是对现实的一种推测和假设，具有主观性。11. 个体在解决问题的过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围， 直至找到唯一正确的解答的认知方式为 认知方式。A. 场独立型B. 场依存型C. 辐合型D. 发散型A.B.C. D.解析： 辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集

6、和综合信息与知 识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。故选C。12. 认为迁移是具体的、有条件的，这一迁移理论是 。A. 形式训练说B. 相同要素说C. 经验内化说D. 关系转换说A.B. C.D.解析： 共同要素说也称为相同要素说，认为迁移是具体的、有条件的，条件就是两种学习之间有共同的要 素。13. “积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一十五不一样。”属于 。A. 心境B. 激情C. 应激D. 热情A. B.C.D.解析： 本题考查的是对情绪的几种类型的区分。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。没 有特定的指向性，不指某一特定对象，

7、而使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。故选A。14. 小明进入中学以后，经常对父母的管束感到厌倦，甚至逆反，总希望能脱离父母的监视。这是中学生情 绪发展的 特点。A. 自主性B. 丰富性C. 跌宕性D. 两极性A. B.C.D.解析： 本题考查中学生情绪发展的特点。其中，在中学生的学习活动中，随着自我意识的不断发展，独立 意识日渐增加。这种自我探索的过程要求他们在情绪情感上逐渐独立于父母。中学生的情绪自主表现为更 强的自我依靠、 主动性、 对同伴压力的抵抗力， 对自己的决定和活动的责任感。 由于这种情绪上的自主性， 中学生对自己的父母形成了批判性的态度，心理上希望脱离父母，并期望与父母平等。题

8、干中小明的情绪 反应符合该特点，故选 A。15. 学生心理健康教育的主要场所是 。A. 家庭B. 社会C. 学校D. 工作单位A.B.C. D.解析： 学校教育对人的发展起着主导作用，对于学生心理健康的教育而言，学校是一个主要场所。16. 心理辅导的目标有两个：一是 ，二是寻求发展。A. 行为矫正B. 学会适应C. 克服障碍D. 学会调适A.B.C.D. 解析： 心理辅导的目标有两个：一是学会调适，二是寻求发展。17. 德育过程的主要矛盾是 。A. 学生知的深与知的浅的矛盾B. 无产阶级思想与非无产阶级思想的矛盾C. 教育者与德育内容、方法的矛盾D. 教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水

9、平之间的矛盾A.B.C.D. 解析：18. “一把钥匙开一把锁”体现的是德育的 。A. 导向性原则B. 疏导原则C. 教育一致性与连续性原则D. 因材施教原则A.B.C.D. 解析： 因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个 性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。19. 教师通过“讲解、谈话、报告、讨论、参观”等形式对学生进行思想品德教育，其方法是 _A. 说服教育法B. 实际锻炼法C. 情感陶冶法D. 道德修养法A. B.C.D.解析： 说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的德育方法。说服教育的方式 主

10、要有语言说服和事实说服。 语言说服法是运用口头和书面语言向学生讲述道理， 使学生明辨是非的方法， 主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。故选A。20. 课外、校外教育与课堂教学相比更有利于 。A. 发展学生个性B. 促进温故知新C. 加强教学相长D. 坚持循序渐进A. B.C.D.解析： 课堂教学更注重共性的培养，而课外活动则更多的是针对学生的个性。21. 教师通过协调课堂内的各种人际关系，而有效实现预定教学目标的过程称为 。A. 课堂凝聚力B. 课堂控制C. 课堂管理D. 课堂气氛A.B.C. D.解析：二、辨析题 （总题数： 4，分数： 32.00）22. 教育可以改变政治经济制

11、度的发展方向。正确答案： （ 此观点是错误的。本题考查的是教育与政治经济制度的关系。首先，政治经济制度对教育具有 制约作用，它决定着教育目的的性质、教育的领导权、受教育的权利、部分教育内容。其次，教育对政治 经济制度具有影响作用，但不能够改变政治经济制度的发展方向，政治经济制度的发展方向归根到底是由 社会生产力的发展状况所决定的。 ）解析：23. 教学过程中学生是学习的主体。正确答案： （ 此观点是正确的。 教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程，教学过程中学 生是学习的主体，教师起主导作用。 ）解析：24. 新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与选择功能。正确答案： （ 此观点

12、是错误的。 基础教育课程改革纲要 （试行） 中要求：改变课程评价过分强调甄别与选 拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。教育评价的功能有：导向功能、鉴 定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能。 ）解析：25. 进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的疏导原则。 正确答案： ( 此观点是错误的。 这体现的是德育的导向性原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想 性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。由于学生正处在品德形成的阶段，可塑性强，这就要求学校 德育要坚持导向性原则， 为学生的品德健康发展指明方向。 疏导原则是指进行

13、德育要循循善诱， 以理服人， 从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。 )解析：三、简答题 ( 总题数： 4，分数： 40.00)26. 简述讲授法运用的基本要求。正确答案： ( 第一，讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面；既要 使学生获得可靠知识，又要在思想上有提高。 第二，注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考 问题， 使他们的认识活动积极开展， 自觉地领悟知识。 第三，讲究语言艺术。 力图语言清晰、 准确、 简练、 形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，注意语调的抑扬顿挫；以姿势助说话，提高语言 的感染力。 )解析：27

14、. 简述促进中学生良好品德形成的方法。正确答案： (1) 有效的说服； (2) 树立良好的榜样； (3) 利用群体约定； (4) 给予恰当的奖励与惩罚； (5) 价值辨析。 除上述各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有 效的。 ) 解析：28. 简述课堂问题行为产生的原因。正确答案： (1) 学生的因素 适应不良；厌烦；挫折与紧张；寻求注意与地位；过度活动；性 别差异。 (2) 教师的因素 要求不当；滥用惩罚手段；教师缺乏自我批评精神。 (3) 环境因素 家 庭因素；大众媒体；课堂内部环境。 )解析：29. 简述中学生记忆发展的特点。正确答案： ( 第一，

15、记忆的容量日益增大，短时记忆广度接近成人。 第二，对直观形象的材料记忆要优于 抽象材料，对图像记忆要优于词语。 第三，中学生能主动选择记忆方法，有意记忆逐渐占主导地位。 第 四，随着年龄的增长，理解记忆逐渐成为主要的记忆手段。 第五，抽象记忆的发展速度较快，逐渐占据主 导地位。 ) 解析：四、材料分析题 ( 总题数： 2，分数： 36.00)30. 材料： 英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其他方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文 学家、画家、音乐家在内的 977 位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进 行比较，结果表明：这些名人的家属中，出名的父亲有89人，

16、儿子 129人，兄弟 114 人，共 332 人，而4000 名一般人组中出名的亲属只有 1 人。因此，高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。高尔顿这一观点是否正确 ?为什么 ?(分数： 18.00 ) 正确答案： ( 这一观点是片面的、错误的。高尔顿的研究揭示了遗传在人的智力发展中的影响。遗传是人的 心理发展的前提或物质基础，从这个角度来看，高尔顿的结论是正确的。但是，影响人的智力发展的因素 不仅仅是遗传，还包括成熟、环境、教育以及个体主观能动性。环境是人的发展的现实基础，为人的发展 提供对象、手段、资源、机遇等。人的智力在与环境相互作用中得到发展。家庭结构、家庭教养模式、大 众传媒和教育对

17、人的智力发展有重要的影响。其中，教育的影响最为重要。不同的自然物理因素也会影响 个体心理发展。另外，个体的主观能动性也对智力的发展有影响作用。在同样的环境、教育条件下，拥有 类似遗传条件的人智力发展水平不一样，其中重要的原因就是个人主观能动性不同。所以说，高尔顿的结 论是错误的。 )解析：31. 材料： 张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归结于自己的运气不好。请运用维纳的归因理论来分析： (1) 他的这种归因正确吗 ?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响 ? (2) 如不正确， 正确的归因应是怎样的 ? (3) 对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义 ?(分数： 18.00 ) 正确答案： (1) 不正确。他将行为的原因归因为外