教师资格考试中学教育教学知识与能力试题+2017年

1、教师资格考试中学教育教学知识与能力试题 2017 年一、单项选择题 （ 每小题列出的四个备选项中只有一个选项符合题意，请选出并将其代码填 在题后的括号内。 错选、多选或未选均不得分。 本大题共 21小题，每小题 2分，共42分）（ 总 题数： 21，分数： 42.00）1. 在不同的社会或同一社会的不同历史阶段， 教育的性质、目的、内容等各不相同。 这体现了教育的 （ ）。A. 永恒性B. 历史性 C. 继承性D. 生产性 解析：题干描述的是教育的历史性。2. 优秀班主任首先应立足于增强（ ）。A. 教学意识B. 育人意识 C. 成就意识D. 创新意识 解析：班主任的工作最终指向学生个人的发展

2、，故班主任必须有良好的育人意识。3. 随着年龄和才智的增长，学生的（ ）在他们自身品德的发展与提高上起着愈来愈重要的作用。A. 自我评价能力B. 自我调控能力C. 自我教育能力 D. 自我学习能力 解析：随着学生年龄和才智的增长，他们个人的自觉能动性及其在德育上的主要体现自我教育能力， 在他们自身品德的发展与提高上起着愈来愈重要的作用。一方面自 我教育能力是德育的一个重要条件，只 有注意培养与提高学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化，德育才能进行得更顺利、更有效；另一 方面学生的自我教育 能力又是学生品德发展程度的一个重要标志。4. 整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识

3、结构的学习策略称为（ ）。A. 组织策略 B. 复述策略C. 计划策略D. 调节策略 解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略。5. 在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的（如棉籽 ） ，这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（ ）。A. 正例与反例的配合 B. 变式C. 比较D. 直观性 解析：正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例又称否定例证，指不 包含或只包含了一个小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例 证。一般而言，概念或规则的正例传递 了最有利于概括的信息，反例则传递了最有利于

4、辨别的信息。在实际的教学过程中，为了便于学生概况出 共同的规律或特征， 教学时最好同时呈现出若干正例，以一个个的例子来说明。此外，教师最好也能利用 机会把正反两种例证同时加以说明。这样，概念和规则的学习将更加容易。6. 心理学上“水下击靶”的实验所支持的迁移理论是（ ）。A. 形式训练说B. 相同要素说C. 经验类化说 D. 关系转换说 解析：概括化理论也称经验类化说，由美国心理学家贾德提出。贾德在 1908 年所做的“水下击靶”实验， 是概括化理论的经典实验。7. 如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（ ）。A. 外部、不可控和不稳定归因B. 外部、可控和稳定归

5、因C. 外部、不可控和稳定归因 D. 外部、可控和不稳定归因 解析：8. 下列属于维果茨基的理论观点的是（ ）A. 图式B. 自我同一性C. 力比多D. 最近发展区 解析：图式是皮亚杰的观点；自我同一性是埃里克森的观点；力比多是弗洛伊德提出来的。9. 学校行政体系中最基层的行政组织是（ ）。A. 学生会B. 班级 C. 小组D. 团委 解析：班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。10. 课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和（）。A. 自主性 B. 随意性C. 规范性D. 强制性 解析：课外活动的特点包括：学生参加课外活动的自愿选择性；课外活动内容和形式的灵活多样性； 学

6、生在课外活动组织上的自主性。11. 教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（）。A. 直观性原则B. 启发性原则C. 循序渐进原则D. 因材施教原则 解析：因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生， 同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。12. 董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向 （）A. 建构取向B. 行为取向C. 认知取向D. 人本取向 解析：行为主义的观点认为学习是刺激和反应之间建立联结的过程；认知主义的观点是学习是主动地形成 认知结构的过程；建

7、构主义的观点是学习是主动地建构知识的过 程；人本主义的观点是以人为本，强调学 生的主体性发挥。题干中董老师注重满足学生的基本需要，这是关注学生的表现，符合人本主义的观点。13. 中学心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和（ ）。A. 心理疏导B. 择业指导 C. 心理咨询D. 交往指导解析：14. 某学生违反校规校纪，受到一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行 为，学校撤销了处分，这种做法在心理学上叫（ ）。A. 消退B. 抑制C. 负强化 D. 正强化解析：负强化是通过消除或中止厌恶、 不愉快刺激来增强反应频率。 撤销处分是一种摆脱厌恶刺激的做

8、法， 故选 C。15. 按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为（）。A. 水平迁移与垂直迁移 B. 正迁移与横向迁移C. 普通迁移与特殊迁移D. 顺向迁移与逆向迁移 解析：根据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移。16. 我国著名心理学家一般把人的学习定义为在（）中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。A. 学习行为B. 社会理论C. 社会生活实践 D. 文化视野 解析：我国著名心理学家一般把人的学习定义为在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地 掌握社会的和个体的经验的过程。因此，答案选C。17. 小李认为服从、听话就

9、是好孩子，对权威应该绝对的尊敬和顺从。依据科尔伯格的道德发展理论，小李 的道德发展处于（ ）。A. 服从与惩罚取向阶段B. 相对功利取向阶段C. 寻求认可取向阶段 D. 遵守法规取向阶段 解析：寻求认可取向阶段又被称为 “好孩子”定向阶段。 这一阶段儿童的价值是以人际关系的和谐为导向， 顺从传统的要求，符合大众的意见，谋求大家的称赞。在进行道德评价时，总是考虑到社会对一个“好孩 子”的期望和要求，并总是按照这种要求去展开思维。18. 伟斌经常想“人为什么是两条腿”，一天想好多次，明知道没必要却又无法控制，以至于影响学习和生 活。他的心理问题属于（ ）A. 强迫症 B. 焦虑症C. 抑郁症D.

10、恐惧症 解析：强迫症是一种以强迫症状为主要临床表现的神经症。强迫症的表现有强迫观念和强迫行为。强迫观 念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，题目中的症状是强迫观念。19. “学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于（）类型。A. 专制型B. 自由型C. 放任型D. 民主型 解析：在民主和谐的课堂教学氛围中，教师与学生之间，学生与学生之间是平等的。学生是学习的主体， 教师是学生学习的引导者和促进者。20. 教育行动研究是一个螺旋式加深的过程，其最后一个环节是（ ）。A. 问题B. 计划C. 行动D. 反思解析： 反思是教育行动研究的最后一个环节。21. 最早的教学过程思想即学、思、行统

11、一的观点，其提出者是（ ）。A. 孔子 B. 昆体良C. 杜威D. 赫尔巴特解析：早在约公元前 6 世纪，我国伟大的教育家孔予在丰富的教学实践基础上， 把教学过程概括为学、 思、 行的统一过程。二、辨析题（判断正误并说明原因。 本大题共 4小题。每小题 8分，共32分）（ 总题数： 4， 分数： 32.00）22. 班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。（分数： 8.00 ）正确答案： （ 错误。道德两难故事法是科尔伯格用来研究儿童道德发展的方法。）解析：23. 只要有学习，就有迁移。（分数： 8.00 ） 正确答案： （ 正确。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或

12、习得的经验对完成其他活动的影响。任 何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。 ） 解析：24. 古希腊教育以雅典和斯巴达两个城邦为代表。 其中，斯巴达教育目的是使子弟具有从事商业和政治洁动 的综合能力。（分数： 8.00 ） 正确答案： （ 错误。雅典教育目的是使子弟具有从事商业和政治活动的综合能力。 斯巴达教育目的是培养体 格强壮的武士。 ）解析：25. 教学其实就是智育。（分数： 8.00 ） 正确答案： （ 错误。教学与智育两者既有联系又有区别。作为教育的一个组成部分的智育，即向学生传授系 统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的，但

13、不能 把两者等同。一方面，教学也是德 育、美育、体育、劳动技术教育的途径；另一方面，智育也需要通过课外活动等才能全面实现。把教学等 同于智育将阻碍全面发挥 教学的作用。 ）解析：三、简答题 （本大题共 4小题。每小题 10分，共 40分）（总题数： 4，分数： 40.00）26. 引起学生课堂问题行为的原因都有哪些 ?正确答案： （引起学生课堂问题行为的原因概括起来有以下三个方面：学生、教师和环境、 （1） 学生方面的 因素，主要包括适应不良、厌烦情绪、挫折与紧张、困扰情绪的宣泄、寻求注意与地位、过度活动以及性 别差异等。 （2） 教师方面的因素，主要包括教师的教学技能、教师的管理方式、教师的

14、威信等。 （3） 环境 方面的因素，主要包括大众传播媒介、家庭环境、课堂座位的编排方式、课堂的物理环境等。 ） 解析：27. 在理解和把握心理健康标准时应考虑哪些方面?正确答案： (1) 判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。 (2) 心理健康概 念具有相对性。 (3) 心理健康既是一种状态，也是一种过程。 (4) 心理健康与否，在相当程度上可以说是 一个社会评价问题。 )解析：28. 处于关注情境阶段的教师关心的事项都有哪些 ?正确答案： ( 处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容， 以及班级大小、 时间压力和备课 材料是否充分等与教学情境有关的问题，

15、如“内容是否充分得当”“如何呈现教学信息”“如何掌握教学 时间”等。传统教学评价集中关注这一阶段，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。 ) 解析：29. 简述班集体的教育作用。正确答案： ( 在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的。班集体的教育作用主要表现在： 有利于形成学生的群体意识。每个学生都是集体中的一员，学生的发展与集体的发展密切相关。在一个 良好的班集体中，学生会感受到集体对他们的关心与尊重，体会到能从集体生活中获得知识、友谊和实现 他们的某种心愿，学生的群体意识、集体荣誉感就会得到大大的强化。 有利于培养学生的社会交往与适 应能力。班集体是学生活动与交往的基本场所，

16、通过班级的集体活动和学生群体之间的交往。可使学生积 累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。 有利于训练学生的自我教育能力。班集体是 学生自己的集体，每个学生在所属的班集体中都拥有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活 动二因此，班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。 ) 解析：四、材料分析题 ( 本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 36 分 )( 总题数： 2，分数： 36.00)30. 于老师作为一名班主任， 每天要管的事情实在太多， 经常感到分身乏术， 真希望有个助手能助一臂之力。 有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己

17、这个老 师行使班主任“职权”呢 ?于是她决定试试， 经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感 到了压力，她 自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师 模样。对她的工作，于老师绝不插手。但是暗地里，却时时刻刻盯着，对 她处理得很好或不当的地方都会 找机会指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各 种活动组织得生动有趣。接 着，班里又产生了第二位、第三位“班主任”。自从学生来当“班主任” 的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任

18、 课教师和家长的称 赞也越来越多。 于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想?达到了怎样的良好效果 ?试用教育学基本原理加以分析。(分数： 18.00 ) 正确答案： (1) 体现出于老师 “代理班主任” 的教育思想。 通过对上述材料的分析， 于老师让学生来当 “代 理班主任”体现出班级民主管理的思想，表现了她丰富的班主任工作经验，具体分析如下： 学生的本质 属性是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会 活动，由教师根据一定的教育目的和具体教育 场景选择教育内容，组织教材和教学活动，并采取一定的教 学方法，对学生施加影响。 然而这一切

19、并不意味着在教育过程中学生只是一个受动者， 忽视了学生主动性 的 存在的学生观念根本上是陈旧的，错误的。教师要巧妙地利用学生的依赖性和向师性，培养学生独立、自 立的发展意识与能力，发展学生自我教育的能力。于老师 大胆放手，给学生以信任，让学生当“代理班主 任”，给学生创造自我管理、自我教育的机会正是符合学生的本质属性。 班主任为组织管理而开展班级 活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思 想。班主任对学生的信任与 尊重是学生自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学 生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极方面，并加以指导，于老师让学生参 与班级管理，有利 于学生的发展，培养学生的自觉能动性、独立自主性和开拓创新性，使学生具有强烈的竞争意识、平等观 念和合作精神；同时也是确立学生主体地 位的一种富有成效的实践。 (2) “代理班主任”所起到的良好效 果。 它减轻了班主任的不少工作负担和压力，使班主任能从日常琐碎的事务中解脱出来。 它