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文档简介

1、?雷锋叔叔，你在哪里?教学设计之四碰撞：传统的语文教学注重知识的传授，而无视才能的开展。以教师为中心的传统教学构造，严重地抑制了学生的个性开展，束缚了学生创新思维和理论才能的培养。信息技术高速开展的今天，学生对旧课堂中所带来的东西已不感兴趣，往往新生的事物更能吸引学生的眼球。于是，把开发新式课堂及培养学生才能的开展作为重点，是我两年来一直在考虑的问题。灵感：识字、写字教学是低年级教学的重点。由于低年级儿童的注意力不容易集中，那么较好地上好一节识字与写字课成了我们低年级教师要攻克的课题。有幸在考日回国汇报大会上，看了一节音乐课与体育课整合课，我深有感触。于是有一个想法：识字课能不能拿到微机教室去

2、上，让计算机这个多媒体吸引孩子们的眼球，让儿童们在动手操作计算机游戏软件的同时，把课上较难记忆的生字记住。于是，我根据学生的实际情况设计了本堂课。课堂特色：识字、写字教学是低年级教学的重点。本课的教学设计将识字、写字与计算机教学实行了有效的整合。同时，把培养创新思想和创新才能，作为促进学生开展的教育的根本出发点。学生通过动手操作计算机，可以在直观形象的计算机展示中，不仅学到知识，而且锻炼的计算机的操作才能。创新设计：一、交流资料，理解雷锋。1、课件展示：出示雷锋照片并引导学生介绍雷锋。2、板书课题?雷锋叔叔，你在哪里?考虑：雷锋叔叔分开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？二、操作电脑，初识生字

3、。出示教学软件，导入课文学习。1、初读课文，认读生字。边读边用鼠标画出生字，借助注释或工具书学习生字，读通句子。2、同桌交流：学生用鼠标点击生字考察对方的学习情况。3、教师检查学习情况：1、教师出示生字，学生读字。2、用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。2、对照大屏幕，鼓励学生范读课文。三、巧用整合，引导识字。1、操作软件，自主学习。1、学生自由读文，考虑：通过刚刚读文，可以记住了哪个生字，可以给同学们讲一讲？2、学生汇报识字情况。根据学生所说生字，教师点击教学软件出示这个字，并配有相应的图片。3、鼓励其它学生进展补充：A、想一想在哪里看到过他们？B、关于这个生字你还想告诉同学什么？

4、C、把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学吧！2、看图猜谜，字理识字。3、操作比照，导学新字。学习迷字。1、电脑出示并引导学生读词语：2、动画展示：3、出示生字：，引导学生学习。A、有什么好方法记住这个生字？B、在什么地方可以用到这个生字？4、图文整合，随文识字。5、利用电脑，合作识字。小组学习洒、滴电脑导入学习提示：1、学生操作软件并读文，挑出要学习的两个生字。2、学生之间互相说出自己识记生字的好方法。3、小组汇报。学生操作前面的大屏幕，汇报自己的学习情况四、电脑展示，学写生字。1、电脑出示书写顺序：2、教师根据实际情况进展范写指导，学生练写。：3、全班交流评议。五、及时小结，引导学文。

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