《闪光的金子》教学分析

1、?闪光的金子?教学分析阅读了本课的一些课例，根本上都是从课题入手，紧紧抓住人们为什么说徐虎的一颗心像lsquo;闪光的金子rsquo;是个核心问题组织教学的。根据我对二年级的孩子的理解，孩子对这样程式化的问题兴趣不高，影响了孩子品读课文的积极性，从而影响了整个课堂教学的效果。那本课的教学切入点在哪?教学的主要脉络是什么?一、教学的切入点要找准教学的切入点，就要深化地解读教材，准确地把握教材的特点;同时从整体入手，理解本课在本单元课文中所占的位置。?闪光的金子?所在单元都是写人的文章，?学棋?是我国古代的一那么小故事，?黑板跑了?和?晚上的太阳?写的都是名人轶事，具有一定的传奇色彩。编者把徐虎的

2、事迹与名人轶事放在一起，教学的切入点与本组其它课文既要有联络也要有区别。徐虎是一个普通人，但是他的事迹并不普通。教学时就可以抓住普通一词，从解读普通一词入手，激发学生的阅读兴趣，体会徐虎那颗不普通的像闪光的金子一般的心灵。问题设计：1、在这个单元课文中我们认识了哪几位与众不同的人物?(棋艺高超的秋，专心致志搞科学研究的安培，勤于动脑动手的爱迪生)2、今天我们再认识一位人物，名字叫徐虎(板书)，他是一个怎样的人呢?请同学们自由读课文。3、指名读第一自然段，这一自然段告诉你徐虎是什么人?(徐虎是上海市一位普通的水电修理工)4、理解词语，引导质疑：(1)水电修理工：专门负责修理水电的工人。普通：平常

3、，平凡，反义词是特殊。(2)徐虎是一位普通的水电修理工，他有什么不普通的地方呢?请同学们继续读课文，在课文中找答案。这样的切入既回忆了本单元学过的内容，唤起学生对已有知识的体验，同时激发了学生继续探究的兴趣，让学生有了继续品读课文的动力。二、教学的主要脉络本课的教学主要脉络应该是普通的水电修理工徐虎有什么不普通的地方?，抓住这一主要问题引导学生逐段品读课文，理解徐虎全心全意为人民效劳的事迹，学生对徐虎那颗像闪光的金子一样的心灵就会有深化的体会。第二自然段：1、默读课文，这段中写了徐虎有什么不普通的地方?(徐虎在不同的地段挂起了特约效劳箱)特约特别约定2、徐虎和人们有什么特别的约定?请画出有关的

4、句子。3、读画出的句子，这些约定有什么特殊的地方?(抓住夜晚、及时，开箱时间17时等体会这个约定的特别之处。)第三自然段：徐虎实现了自己写在特约效劳箱上的承诺吗?找出有关的词语。(抓住每天、总是、定时、挨家挨户等词语体会)第四自然段：默读课文，画出让你感动的地方，说说你的想法。引导学生从字里行间体会：1、徐虎工作时间长：从黄昏五点到凌晨两点多。2、徐虎工作量大，干的是脏活累活。特别是抓住两处比照，让学生读懂徐虎全心全意为人民效劳的金子般的心灵。1、徐虎工作的时间和一般人作比照：徐虎工作的时候正是我们休息、娱乐的时候;2、对排除故障的着急程度比照：主人见太晚了，劝他第二天再修;而徐虎却坚持要当晚排除故障，他比主人还要着急。通过对重点段的深化品读，孩子们深化地理解了徐虎全心全意为人民效劳的金子般的精神。第五自然段：徐虎还有什么不普通的地方?(抓住许多年、千家万户进一步体会徐虎全心全意为人民效劳的金子般的精神)根据这一教