培训学习收获与心得

1、海口课改培训收获与心得海口课改培训收获与心得2014.09.28-2004.09.30n全国十大课改名校典型课、特色课精彩全国十大课改名校典型课、特色课精彩展示活动暨全国第一期新课改高效教学展示活动暨全国第一期新课改高效教学骨干教师高级研修活动骨干教师高级研修活动新课改下课堂文化的反思与行为新课改下课堂文化的反思与行为(华东师大 张俊华）n优质课堂教师的基本素养：优质课堂教师的基本素养：n善良（视善、言善、行善）善良（视善、言善、行善）n博爱（大爱、兼爱、真爱）博爱（大爱、兼爱、真爱）n尊重（礼貌、礼节、礼仪）尊重（礼貌、礼节、礼仪）n宽容（厚道、克制、中庸）宽容（厚道、克制、中庸）n平等（公

2、开、公平、公正）平等（公开、公平、公正）n专业（知识、技能、精神）专业（知识、技能、精神）当前课堂的十大问题n1.氛围：沉闷单调，混乱无序。氛围：沉闷单调，混乱无序。n2.学生：心不在焉，心猿意马，昏昏欲睡。目光呆滞，缺乏学生：心不在焉，心猿意马，昏昏欲睡。目光呆滞，缺乏专注，饱满的精神状态。专注，饱满的精神状态。n3.教师：态度冰冷、漠然。语气生硬，语言不美。照本宣科，教师：态度冰冷、漠然。语气生硬，语言不美。照本宣科，缺乏创造力。缺乏创造力。n4.知识：强调讲授知识，以知识为中心或本位，忽视知识的知识：强调讲授知识，以知识为中心或本位，忽视知识的建构、生成和价值。建构、生成和价值。n5.方

3、法：一元化的讲授。方法：一元化的讲授。n6.理念：灌输式，保姆式。理念：灌输式，保姆式。n7.学习：被动接受知识学习：被动接受知识,活动虚化。活动虚化。n8.评价：单一。情感教育缺失，忽视文化性，人文性评价：单一。情感教育缺失，忽视文化性，人文性n9.目标目标: 游离、偏移。游离、偏移。n10.效能：有限。效能：有限。建构课堂文化的行动建构课堂文化的行动 “课堂课堂14问问”n1.你微笑了吗？你微笑了吗？（态度、情绪、精神）（态度、情绪、精神）n2.你的语言优美吗？你的语言优美吗？（简练、直接、学术）（简练、直接、学术）n3.你的教学方法灵活吗？你是否用多样的方法来传递知你的教学方法灵活吗？你

4、是否用多样的方法来传递知识？识？ 你是否传递学习策略？你是否传递学习策略？（多元、有效、实利）（多元、有效、实利）n4.你读懂学生的眼神了吗？你读懂学生的眼神了吗？（面向全体，关注个体）（面向全体，关注个体）n5.你是课堂的导演吗？你是课堂的协调者吗？你是课堂的导演吗？你是课堂的协调者吗？（引领、（引领、垂范、媒介）垂范、媒介）n6.学生是你课堂的主角吗？学生是你课堂的主角吗？（自主、自律、自强）（自主、自律、自强）n7.你讲解的时间在你讲解的时间在20分钟内吗？体现少教多学了吗分钟内吗？体现少教多学了吗? (少教多思，先学后教）少教多思，先学后教）n8.学生主动训练、思考的时间超过学生主动训

5、练、思考的时间超过25分钟吗？体现先分钟吗？体现先学后教了吗？学后教了吗？（分析、批判、想象、独立）（分析、批判、想象、独立）建构课堂文化的行动建构课堂文化的行动 “课堂课堂14问问” 9.课堂互动超过课堂互动超过15分钟吗？分钟吗？（交锋、沟通、合作）（交锋、沟通、合作）n10.你运用小组学习的方法来教学吗？教学中体现了学生你运用小组学习的方法来教学吗？教学中体现了学生的合作学习吗？的合作学习吗？（合作、共赢、共存）（合作、共赢、共存） 独立思考独立思考 信息交信息交锋锋 互帮互学互帮互学n11.你用作业（口头书面）的形式来检测学习的效度吗？你用作业（口头书面）的形式来检测学习的效度吗？（巩

6、固、强化、效能）（巩固、强化、效能）n12.你挖掘了知识背后蕴藏的价值观和精神吗？你挖掘了知识背后蕴藏的价值观和精神吗？（人格优（人格优先，兼顾智力）先，兼顾智力）n13.你传递的知识是否已应用实践并解决问题？是否就知你传递的知识是否已应用实践并解决问题？是否就知识本身进行拓展探究？是否创造思想和知识？识本身进行拓展探究？是否创造思想和知识？（学以致用，（学以致用，创造思想）创造思想）n14.你的课堂氛围活跃吗？和谐吗？或严肃吗？你的课堂氛围活跃吗？和谐吗？或严肃吗？（学术、（学术、愉悦、幸福）愉悦、幸福）郭彦陶的感想郭彦陶的感想思想决定高思想决定高度度 听了张俊华主任的讲座，深刻体会到教师职

7、业的听了张俊华主任的讲座，深刻体会到教师职业的自豪和它本身肩负的责任感。教育就是要体现善的教自豪和它本身肩负的责任感。教育就是要体现善的教育、礼的教育、爱的教育和真的教育。教育的本质目育、礼的教育、爱的教育和真的教育。教育的本质目标应该是教人从善。作为教师不仅自己是一个善良的标应该是教人从善。作为教师不仅自己是一个善良的人，有礼节的人，也有博爱情怀的人和率真的人。我人，有礼节的人，也有博爱情怀的人和率真的人。我们还要培养学生成为一个和善、有礼、懂爱和本真的们还要培养学生成为一个和善、有礼、懂爱和本真的人。人。因此课堂不仅仅是知识的传承因此课堂不仅仅是知识的传承,知识的运用知识的运用,问题问题的

8、解决的解决,更重要的是价值观的挖掘、传递和内化更重要的是价值观的挖掘、传递和内化 。卓越课堂：逼近课程与教学的核心地带卓越课堂：逼近课程与教学的核心地带 重庆教师进修学院 龚雄飞n改革的实质就是重构了课堂的教学关系改革的实质就是重构了课堂的教学关系n以学定教、先学后教、多学少教、以学定教、先学后教、多学少教、 因学活教因学活教n构建构建“五学五学”课堂课堂“当堂自学、同伴助学、当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学活动展学、互动评学、教师导学”，“学学”居于课堂的核心地位，课堂的一切活动是以居于课堂的核心地位，课堂的一切活动是以“学学”为主线展开的。为主线展开的。 教和学模式重构教和

9、学模式重构n一个模式：先学后教、互助展评一个模式：先学后教、互助展评n三大特征：自学、三大特征：自学、 互学、互学、 展学展学n学本式课堂改革定位于学生的学本式课堂改革定位于学生的“学学”，我们的基本思路是：课堂既要尊重教师我们的基本思路是：课堂既要尊重教师的的“主导主导”，又要摆脱教师的，又要摆脱教师的“控制控制”，要从教师知识灌输型课堂向学生自主探要从教师知识灌输型课堂向学生自主探究型课堂转变，就是要：提高课堂学力，究型课堂转变，就是要：提高课堂学力，激发学习活力激发学习活力,增强教学魅力。增强教学魅力。改革的根本目的改革的根本目的-把课堂还给学生。把课堂还给学生。 n 第一，符合邓小平的

10、思想第一，符合邓小平的思想把课堂还给学生相当把课堂还给学生相当如把土地还给农民，激活生产力，提高生产效率。如把土地还给农民，激活生产力，提高生产效率。n第二，符合国际改革的大趋势。第二，符合国际改革的大趋势。 国际课堂改革的基本方向是国际课堂改革的基本方向是课堂正发生课堂正发生“哥白尼哥白尼式的革命式的革命”太阳与地球的关系太阳与地球的关系 教师为中心教师为中心n 学生为中心学生为中心如何开展如何开展“高效先学高效先学”？n一、有明确的目标、有深度思维参与并能引发一、有明确的目标、有深度思维参与并能引发反思的阅读实践活动反思的阅读实践活动自学（导学案）自学（导学案）n1、导学案使用的误区、导学

11、案使用的误区nA、使用泛化：大量的练习、习题的搬家。、使用泛化：大量的练习、习题的搬家。nB、功能虚化：学生似懂非懂，并没深刻理解。、功能虚化：学生似懂非懂，并没深刻理解。n2、导学案的开发原则：、导学案的开发原则：n功能导学化功能导学化n导学问题化导学问题化n问题思维化（多问为什么，少问是什么）问题思维化（多问为什么，少问是什么）n思维品质化思维品质化3、导学案是进入教学重点、难点的、导学案是进入教学重点、难点的学习，逼进课程核心地带的重要手学习，逼进课程核心地带的重要手段。段。n懂不懂懂不懂难点难点n活不活活不活重点重点n导学案有时是一个问题，不一定要导学案有时是一个问题，不一定要以纸质出

12、现。以纸质出现。逼近课程的核心地带逼近课程的核心地带 “主问题主问题”的设计策的设计策略略n设计环环相扣的问题，集中火力进设计环环相扣的问题，集中火力进行突破行突破肖薇的感想肖薇的感想 这套理论同样可用于指导我们英语的教学。上学期这套理论同样可用于指导我们英语的教学。上学期在我校在我校“快乐三三三课堂快乐三三三课堂”的教学理念的指导下，英语的教学理念的指导下，英语科组教师结合学科特点，形成了自己科组的课堂模式，科组教师结合学科特点，形成了自己科组的课堂模式，即即“预习交流，成果展示预习交流，成果展示分层提高分层提高方法提升方法提升课堂课堂反馈反馈”。通过设计层层递进的问题，学习对话及课文的。通

13、过设计层层递进的问题，学习对话及课文的重点内容，从而进行下一步输出性的活动：口头或者笔重点内容，从而进行下一步输出性的活动：口头或者笔头的练习。同时在解决层层递进的问题中，引导学习自头的练习。同时在解决层层递进的问题中，引导学习自己思考做题的方法，讨论并得出结论，从而提高学生英己思考做题的方法，讨论并得出结论，从而提高学生英语各方面的技能。语各方面的技能。对于老师而言，则需要认真钻研教材，对于老师而言，则需要认真钻研教材，自己先把知识点理解透，然后才能深入浅出，设计直逼自己先把知识点理解透，然后才能深入浅出，设计直逼重难点的活动或问题。重难点的活动或问题。如何做最优秀的教师如何做最优秀的教师江

14、苏第二师范学院江苏第二师范学院 赵国忠赵国忠推荐魏书生的推荐魏书生的如何做最优秀的教师如何做最优秀的教师郭彦陶的说话郭彦陶的说话 最让我们学习的是山东杜郎口中学的课让我们如沐春最让我们学习的是山东杜郎口中学的课让我们如沐春风的感觉，虽然没有期待中四面黑板，但是他的课堂无论风的感觉，虽然没有期待中四面黑板，但是他的课堂无论从设计到上课充分体现了以学生为本的教育理念，开课前从设计到上课充分体现了以学生为本的教育理念，开课前五分钟组成小组，宣读小组激励机制，推选小组长，与本五分钟组成小组，宣读小组激励机制，推选小组长，与本节课的小组目标等等一系列的活动，都是围绕着如何激发节课的小组目标等等一系列的活

15、动，都是围绕着如何激发学生上课的兴趣和激情，课堂设计连续提出问题，引导学学生上课的兴趣和激情，课堂设计连续提出问题，引导学生从旧知识逐渐过渡到新知识，顺理成章，水到渠成，生从旧知识逐渐过渡到新知识，顺理成章，水到渠成，从从头到尾教师没有板书过过程，没有讲解一道题，而是尝试头到尾教师没有板书过过程，没有讲解一道题，而是尝试让学生板书，讲解，点评，评价形成规律，发现错误，加让学生板书，讲解，点评，评价形成规律，发现错误，加以归纳统一认知以归纳统一认知，这种理念值得我们学习！不禁感慨做他，这种理念值得我们学习！不禁感慨做他的学生是幸福的！的学生是幸福的！张可锋的说话n上出了数学味！上出了数学味！n每个科目都上出学科味道，学生每个科目都上出学科味道，学生自然爱学！自然爱学！李晓燕的话李晓燕的话n我们支持课改，寻求更适合我校实际我们支持课改，寻求更适合我校实际的语文课改路子！的语文课改路子！姜陈的话姜陈的话n课改就是为了高效，任何课改就是为了高效，任何“课改影响课改影响课堂效率课堂效率”的借口都是说不通的！的借口都是说不通的！海明威的话海明威的话n生活总是让我们遍体鳞伤，但后生活总是让我们遍体鳞伤，但后来，那些受伤的地方一定会变成来，那些