小学数学情境教学策略解析

1、小学数学情境教学策略解析摘要：为了激发学生的学习兴趣，提高数学教学效率，文章首先对情境教学在小学数学教学中应用的作用进行了分析，然后提出了小学数学情境教学策略，主要包括创设故事情境调动学生的兴趣、创设问题情境发展学生的思维、创设生活情境降低学习难度三个方面。关键词：小学；数学数学；情境教学情境教学指的是教师在教学中凸显学生的课堂主体地位，为学生营造积极的数学情境，从而达到提高课堂教学效率的目的1。在此背景下，小学数学教师也不应一味地给学生灌输知识，而应运用情境教学激发学生对数学的学习兴趣，从而不断提高学生的学习热情。基于此，笔者就情境教学在数学教学中应用的作用及教学策略进行分析,以期能为其他教

2、育工作者开展教学提供参考。一、情境教学在小学数学教学中的应用作用情境教学在小学数学教学中应用具有重要的现实意义。首先，有利于激发学生对数学学科的学习兴趣。通常来说，良好的教学环境有利于加强学生的记忆力，让学生心情愉悦。因此，教师在教学中要以鼓励学生为主，尽量不指责学生，让学生能发挥出自身的想象力2。同时，教师也应给学生营造良好的情境课堂，以此激发学生的学习兴趣,让原本枯燥的学习变得更加有趣。其次,有利于让学生学以致用。数学教材中的大部分内容与我们的生活都有着密切的联系，因此应用情境教学法，学生也能运用课本的知识去解答。在生动、有趣的教学情境下，学生能主动参与数学的学习，因此学习效率更高3。最后

3、,有利于培养学生的自学能力。在数学教学中运用情境教学法，学生的自主学习热情空前高涨，且很多问题也能进行合作学习，这让数学课堂变得更加生动。二、小学数学情境教学策略（一）创设故事情境调动学生的兴趣小学生对故事毫无抵抗力，因此教师可以充分利用学生的这一特点，以教材内容为基础，通过联系数学史，自主创编童话故事的方式创设故事情境，以此提高课堂教学的趣味性，从而有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入学习活动中。例如，在图形教学中，教师利用童话故事给学生创设了相应的故事情境：兔妈妈要盖一间房子过冬，于是它先找了一些木头做了一个正方形，之后又找了一些木头做了三角形，然后还找了一些木头做了个长方形与圆

4、柱形。最后，它将这些图形组合起来，用三角形做成了房顶，正方形做了墙壁，长方形做了屋子的大门以此吸引学生的学习注意力，叩开学生的兴趣之门。（二）创设问题情境发展学生的思维问题情境是目前广大教师运用得比较多的一种方法，同时情境教学法的应用也起到发展学生思维的作用。为此，教师可以结合教学内容，由知识的实际应用创设问题情境，也可以通过例题（习题）分析相关数据变化规律，并利用旧知识创设问题情境，引发学生的认识冲突，驱使学生有目的地进行探究，从而发散学生的思维。例如，在教学三角形面积一课时，笔者创设了如下问题情境：在此之前我们都学了计算哪些图形的面积，回忆一下是怎么计算的？还记得平行四边形的面积是怎么推导

5、出来的吗？若给出两个大小相等的三角形，你能组成什么图形呢？在拼图的过程中你发现了什么？现在有哪位同学能告诉老师你是怎么计算三角形的面积的？上面几个问题循序渐进，学生在思考这几个问题时也能发展自身的数学思维，且也有利于提高学生解决问题的能力。这个过程中，学生不断思考问题、分析问题、解决问题，从而不断发展自身的数学思维，促进学生对知识的理解。（三）创设生活情境降低学习难度生活情境的创设近年来受到广大教师的青睐，创设生活情境也能将抽象、复杂的数学知识变得更容易让学生掌握。为此，具体教学中，教师可以根据教学内容，联系生活现象、生活事件或运用生活用品创设生活情境，把枯燥的知识化为充满趣味的内容，激发学生

6、主动参与学习的情感。这样，不仅能帮助学生理解知识，也能达到降低学习难度的目的。以教学分数这部分的内容为例，教师通过生活中分饼干的事件创设了生活情境：要将十盒饼干发给10位学生，每个学生能得到几盒？紧接着教师继续提问：抽出5盒饼干发给10个人，每人得多少盒？此时，学生分饼干依然分得十分顺利，笔者继续提问学生：“第二次发饼干每人能得一盒吗？学生答道：不是，每个人只能得半盒。最后在教师的引导下，让学生用图片去表示半盒饼干，学生也能深入地理解分数这个抽象的名词，学习的难度也就降低了。三、结语情境教学主要是给学生营造愉快、轻松、温馨的课堂氛围，让学生能运用所学的知识去解释实际问题，从而达到学以致用的目的。参考文献：董杰.基于新课程理念下的小学数学情境教学的探讨J.学周刊,2016(28):74-75.姜立刚