小学五年级美术上册《诗情画意》教学设计

1、课题诗情画意学习领域造型.表现一课时教材分析内容分析：诗情画意是人教版五年级上册第九t古人有诗画同源”说，有诗画同体”说。更有:画家而为画工说。都是强调诗画间的互通与互借白明了文学素养是艺术家的灵魂。诗人是用文学语言5情感，血回家则是通过色彩回回来表达自己的情感1完美结合才能真正体现诗情画意之艺术思想。学情分析本课针对小学生形象思维占主导地位的朱能够理解古诗的意境，把握诗景与诗情的统一，以画”的形式丰富诗句的内容，创造诗的表象1起与诗人情感的共鸣，达到诗画共同提高的目的果内容。中国为画者不懂诗/、为勺密切关系。说行表达自己的廿界。当诗画早点。只要学生他们就一定能够在布具境工进而激学习目标知识目

2、标运用已有的绘画技巧来表现诗的意境。能力目标培养学生的造型能力和想象能力。情感目标培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情趣。重点运用已有的绘画知识表现古诗的意境。难点恰当地表现古诗的意境。教学模式欣赏体会创作评价教学准备课件示范工具教学过程教师活动学生活动设计意图激趣导入1、师给学生讲老舍先生请齐白石为诗句“蛙声十里出山泉”配回的故事，生猜测回向内容。2、出示齐白石作品蛙声十里出山泉，齐白石以诗人的素养、画家的天才、文人的气质创造了如此优美的意境，准确表现了诗中内涵，达到了“诗中有学生猜测回向的内容，联想1.创设合作学习氛围在交流中完善思路终取其长。2.发挥学生形象思维的优势展

3、开想象与联想为描绘做铺垫。3.体会诗景与诗情交融的意境。:土卫工寸斤生讨论回闻画、画中有诗”的境界，今天我们也来学习诗情回意。（师板书课题）自主1、诗情回总是我们中国回的优良传统，历史上曾肩很多大画家都喜欢用回来表达诗的意境，请帮助学生树立信心，梳理创作思路，激发学生的创作热探同学们欣赏一幅名画，你能联想情。小组讨论交流引导学习，组内交流，然后集究到哪首占诗呢?分别出示古诗竹体交流师生共同参与）石、早发白帝城、寻隐者不遇，分析主题体会作者情感谈自已请学生说说它们分别写的是什么？的理解（写景、写人、叙事、状物）分析每幅配画作品的绘画重点。连线匹配：师出小两幅不同的荷比较欣赏荷花图交流讨论感受艺术

4、美感花图，请学生根据诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”连线匹配。（师根据学生回答板书：揣摩诗意）探究表现的形式技能与内体会诗是无形的画，画是有形的诗，把诗人所述的意境用绘画的方式表现出来是十分美妙容的关系3、欣赏课本中18页学生作品，生思考：你认为哪幅回最符合诗意？为什么？你还有哪些不同的想法？4、同一首诗每个人对它都有提出自已的感悟与创造的。1自己独到的理解和感受，欣赏课本19页学生作品，比较同一首诗不同的回向在表现诗意上的侧重点，启发学生：如果你来画这首诗，还后哪些独特的创意？5、同学们f也很想试一试，先请大家在脑海中击-选：你比较喜欢哪首诗？你的脑

5、海里会有一幅什么样的回向？（生讨论交流）6、（1）师根据学生回答相机范回：先根据诗意确定回向主体并将之画大画详细以突出主体（师板书：主体大详细）；（2）通过师示范杜牧山行，使学生明白，先确定近景具体刻画，再添加相关背景使回向完整，但远景等相关背景可回小些、简单些，（师板书：背景小简单）并思考回向题诗的位置。7、师出示内容相同但色调/、同的两幅静夜思，比较色彩在烘托诗意中的作用。（师板书：色彩）想象回向观察示范，联系旧知，想象怎样画面布局，体现诗后、。应用1、画一画：用自己喜欢的绘画工具，为熟悉并喜欢的一首古诗或占诗中的某一句配回。用自已善长的绘回形式创作创作时，紧扣诗的意境。用熟的古诗来创作学

6、生容易把握，更能提高学生的兴趣。实践2、比一比：谁回的回更符合诗意?成果展示评价1、生自评，介绍自己的作品。2、生互评，你认为哪张作品最符合诗意？为什么？3、师点评，从回向构图、色彩、是否符合诗意并启自己独到的创意这几方面展开评价。1 .展示自已的作品2 .师生共同体会作品中的诗情画意3 .谈创作体会在教学中采取学生互评和教师评价相结合的形式，让学生之间相互取长补短，共同进步。教后反思在教学中，我首先要引导启发学生细品诗意，准确理解作者的意图，在此基础上鼓励学生展开想象、联想创设意境，以现作者眼中的景、心中的景。现代教育理论认为，学生始终是教育过程中的主动参与者，尊重学生自主学习的愿望，要给学生选择学习的权利。教学中，我先给学生讲老舍先生请齐白石为诗句蛙声十里出山泉”配画的故事。充分调动他们学习的积极性，引导学生主动参与课堂教学；在教学的过程中，创设合作学习氛围在交流中完善思路终取其长。充分发挥他们的学习的自