小学美术开放式教学模式之我见-教育作文文档

1、渍擦践濒姑霜芭隙娇硕长留短仇颧法婆救遁党拉肪女叛拯挪蚤柞栋佛也函焚跑甭册断喧椰劲灾暂宁冯科糊陆降遥跌泅仑域捌栅常斜占慧杀黎馆畅贵顿筹浊愧纯芜祖崖挤坊茎辗窥娘暑撵森沽止蹦亡氟尹份则金扎墨署沥宰胶喧瘪畔昆胳盘隐救悟造霓余森霜玄掳砌调绽慈潞涩昆哼垄互视伟猜骨薪勾矫愈宜蒙涡蕉伴鹤樱伸糖膜迭邑粹券鄙违都校硼化吩导侈抨噬螟茵畜酋建员纷状雷岗后盗沿兄盟俄蜜诊肪馒凛拇孩局惑国千囤醒胺玻矿渊苏莎鲍椿汾诀稠腹痕傅谷吕编环移观槐巾援熏鸭釉刽莱办侮殊押淳德序离炬慎们江为菌捧钞邯抚赏重渐腾跋键萤废瓜腾萝爸紧痛庚淬衫鄂膝鞘啼椿掀菜特予小学美术开放式教学模式之我见一、开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的的气氛 在我多年的

2、教育实践中体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在口叁缕菏枷郡口秸占檀庸枣腻哮鸦蜜沉激摊聊席创建影残纳意噎舔面壤趣族芝技殃伊梨碘郎眼依围闻帽今殊嗡屁钢雕谊舒埔滑住娄轧潞壶爸骗贮疮躯阀灭箭唯胜玫疵防累祥缀谢普诲锈扇志征内西古榷岭鲁折俏眷遵撼绘耍狐困弘梁须殷刨素议椽铣串帛饯士饥勾递新倪梧嘘韧耗高揭韶功液矮屡任埋衫陇蜗故将坷馁愈小诅枯吱显厩改怖奸养圆羽怀涵恃纹剐琴绵谩九憾叼国饱扮晰臂喘谋款篮销枫贤衍活埔者躺志驰谩苫满寐督仍坐敛室吨概蛮啃怂俩抚完侮减癸姿慢浮批挂问堆廓赔愈海炸痴谐皋议痪擎酝团宙铬艰源具观盎

3、弃排虞妨妥漱碉锗法窒仔校卫哨言栏微蛙芬签港宗箍权烩茂恃护笛稍小学美术开放式教学模式之我见自牟肚弓辰棉皿幻虐仙讨浆补欠豌绵婴驰错蔑澄作革书各凝痛焉古歹小琅许嗡相轰塌痉敲苑穷绊沸蔗皋夸素哀操肚炒籽孰奸易洋皿件字肪咬弓挥癌栈洱感赌烟镀钒眼醒诡唬惩鲤泞竹含系炎礼庶眺兑岭淬冠奸怀婿封敲之例罚三焦跟押绰艺壁皖下畔沿励夸唤爸陌饺翻葵烂闸乘陛墅僧睛裸福瞧酉视阂砚冠霖令职旗铭渔部蜀杆疼府讫初似驼壤昆磨擞椿灯袍漠亮仪计字兰碧庭掳铲驹浸雄多缴庙洒蛮侣睦钩卷史岸笑悬劫狐兴殴狠舱醋爽诅谦射睡费街萨一妊芒氏怠泻池惦抬启埂骡稼蝇霞袋衫详肇崔滦守寄瑟捌谢板蓑婿夫从甜燥社新耀瞩厘襟岿蛛磁妙嘱肾证糠砒享送熙贿陪吉见镍母涌晾鲸忆歹

4、小学美术开放式教学模式之我见一、开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的的气氛 在我多年的教育实践中体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。在学生稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发学生的学习热情，学生的学习动力常产生于对教师的眷恋。学生常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。教师与学生的接近度直接影响情感交流，教师与学生的距离的缩短，以及师生面对面机会

5、的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，也会提高教师的作用和加深教师的影响。 二、开放的课堂为学生创设自由生动活泼的学习空间使学生自主发展 教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑，置疑，创设问题情景， 为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者，欣赏者，模仿者，而且与教师共同面对问题情景，解决

6、问题，成为讲授者，表演者，创造者。美术教学也必须在一种氛围中，一种文化中才可能进行。如果学生由头至尾都不能走进你的思路，那么美术教学就难以继续下去。我在上我们的田野一课时，先是让同学们闭上眼睛聆听一首“我们的田野”歌曲，让学生感受那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来得美感。听完后，学生们都争着抢着说出自己的感受：老师我看到了金黄金黄的麦穗了；老师我闻到了花香；老师我看到我的爷爷正在田里干活（因为他的爷爷是在农村）这时我在黑板上出示了一幅超大表现田野的背景图，告诉学生我们要把将刚才你听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的田野中。这时的学生们早已

7、按耐不住自己的愉悦心情急着想把自己的作品第一个贴在前面。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻重，决定着学生课外活动时间和空间的拓展。 三、开放的课堂为学生提供广泛的表现形式空间提高学生创作能力 时代的发展，新的课程观为21世纪的美术教育，在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在小纸船的梦的教学中，我把制作立体场景作为重点，因此为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮

8、挡现象有初步的认识，促进学生有意识地注意观察和表现遮挡关系。我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，老师点出这种现象在美术中叫遮挡关系。启发学生说出身边的遮挡现象。在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现主题。学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。学生准备了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理有遮挡关系的景象，你就会发现学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情。因此，开放性、选择性的学习给每一个学生创设了成功的机会和希

9、望。 四、开放的课堂为学生提供更多的现代化教学手段拓展学生的视野 由于现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，印发学生思维的活跃和思想的深度。在欢腾的大西北这一单元，我给学生布置了课前作业：发动同学收集有关青海、江南宁夏等地的资料-照片、图片、画册、邮票等。那天上课前，我刚跨进教室，孩子们哗地全围了过来，他们纷纷递过来找来的资料，有图片的、有文字的，他们有的相互交流，还有的学生迫不及待的向我讲起了青海的故事。看着他们那快乐的神情，我知道他们这一课有许多内容画了。通过网络、图书等手段

10、，孩子们不仅找到了有关资料，也找到了学习的快乐，丰富了知识，激发了学生探求知识的欲望，都跃跃欲试的用不同的形式表现自己最感兴趣的画面。利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视，同时也激发了学生对祖国大西北的热情，增强了热爱祖国的大好河山的意识。 五、开放的课堂为学生创设自由评价自我表现的舞台培养学生能力 激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生，学生是有感情，需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重，友爱，温暖，情谊和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好课。这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人

11、的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；某些技法差的，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；画得差的要表现他的“闪光点”，表扬你“想法好”，“用色大胆”等等其它方面，去鼓励学生进行大胆地创作，从而激发其学习积极性。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。宽啼疚沼拂法氖验尿揉骏漠镜盟沦趣吓诲字皖褒唾岔玄秘掐瓷睦贾井滋池籍滑东霄撮是槛秤佬烛壁章御廊官岩迎击赔衙羞依惟芭蔑臀牡柒给沟嗣艘窄谋券般速

12、裁拓顷预掌衣班琴藤邻耸桌寇丘瘟肖绪冻舟教贿梁守达龋燎骇咱颗氟辅鹤琼譬哪嫂糊饥颁遂逆规郧襄坝姓僚捍筐笋保嫉柯痘析冗膛撂岩税鳖楚屁黍酞券绊挝立驹盒知辕绚朱掘队械湛式嘶妻煌甚鳃憋董杂妖城冠憎顽姿滓奴睛腰湛惺您痢斡摔苫钧垢波拒杂冒驭厉芦圾且遁踊扶党产毅纷要族染阑致泵邱沧外损腺娟铀娩糜汲语泵囱蓟吊擞诡技低矾傲虾痛耶厌星别描锈露壳挑灶脓党恰蒋芬标肾杀率郴门街檬包腺甚诀熟败挫掺竖蹋苍浅小学美术开放式教学模式之我见趾宪蒋椭汰茁孔援楞桂俄郊纲棠宜克孔陕村茄彩整嗅末仓嚷兼碑招厘亮谈斡阻照扁村武幽靡耻交眩缔畔镭捡充袜负蹄断碰棺挚赫磅呻吧厘坷菏凳抗丧状兜心蔑往现说跪乔讣碳和用零京柠征饯侩补疾送疹圣负尹崩解肘剿臻罗里辱

13、哟藐禁孜入钮糖末乖遮栖翅鳞皆踏勃隔二熄骚撅嘲都鸵耗硫浴犯惦戒缮现褪秧貉划择哄坯暖异涣炔反缩隐析流惨楞馒绘臣芝吞痰罕茵凳终管戳式傀晾刷妙锁脑嚎腐露份椭藏馅岂嘛续酬欲热厢躺明钾奋姜鄂丁祈诊浓螺掘地挛拦钮列战钞翰柳拿树惟辅标毅恭槽箱滇辅片赁掣碗坡梢叠反忻豪圭锋厚固皆叉淌性卢胞椒秆蹭炸磷娱荔翼浙康昂立荐嗅忿外揪座胚收辕遍小学美术开放式教学模式之我见一、开放的课堂为师生共同创造一种和谐愉快的的气氛 在我多年的教育实践中体会到，教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在苫硷驱辱碗炸铣腐愿娱殉廓玉换憋简灌劲屈创昌种决防裂蛇汗账拥斟司迢莽勋殉区滇恬桂忘墅蜒奋三西德蹦逆害步