学前心理学研究对象和内容(教案)

1、如文档对你有用，请下载支持!授课时间2015年9月30日星期三授课顺序第二次课课程内容宥-单元学前心理学概述学前心埋学的研究对象、内容及其研究学习心理学的意义学时2教学目标知识目标：理解并能叙述学前心理的研究对象、内容。能力目标：会区分哪些属于学前心理学的研究内容。情感目标：逐渐养成对学习学前心理学的兴趣。教学重点难点重点：学前心理学的研究对象及其研究内容。难点：学前心理学的研究内容。教学方法讲授法、讨论法、案例分析法教学过程设计教学过程教学活动设计意图导入新课通过案例引入：狼孩被发现后，生活习性与狼一样，用四肢行走，白天睡觉，晚上活动。不吃素食要吃肉（不用手拿，放地上用牙撕开），不会说话，经

2、过7年的教育，才掌握了4、5个词语，勉强说几句话。死时16岁，但是智力只有3、4岁。这个例子说明了什么？从不同学生的回答中，思考“是什么原因使得狼孩的与正常的孩子如此差别大？”，进而引入本节内容学前心理学研究的内容。使学生体会到这节课的重要性。让学生更 深刻的理 解学前心 理学的研 究内容。同学们展 开讨论 通过案列 分析，让 学生理解 幼儿心理 发展每个 特点。知识引申， 知道人一生 发展中的两 个加速期。讲授新课一、学前心理学的研究内容：1 .影响儿童心理发展的因素(1)代表人物：高尔顿和霍尔“两遗传胜过一顿教育”一一霍尔这一说法都极度的肯定很夸大了遗传的作用。就是遗传决定论。2 2)“华

3、生的论断”过分夸大环境的作用，就是环境决定论。(3)相互作用论遗传规定心理发展的限度，环境在限度内起决定作用。2 .学前儿童的年龄特征年龄特征的定义一般的、典型的、本质的(举例说明：如幼儿的好奇心等)问题讨论：儿童年龄特征会不会发生变化？3 .学前儿童心理发展的特点发展具有方向性和顺序性心理发展是按照低级到高级的方向，按照一定顺序进行的(三翻六坐九爬)。如：儿童语言发展中，总是先会发一些咿咿呀呀的声音，再学会说一些简单的词，最后才能用准确生动的语言与他人交流。发展具有连续性和阶段性心理发展是循序渐进的，同时也是分阶段的，但阶段与阶段间是相互联系的。如：把小班和大班的幼儿进入同一个房间，房间里面

4、有一个悬挂在空中的玩具(用手够不着)，当幼儿想要得到这个玩具时候，大家想想小班和大班幼儿的表现有什么不同？结论：小班幼儿大多数只会哭闹着要，而大班的幼儿可能会使用一些辅助的物体帮助拿到玩具，如站在椅子上，用杆状东西去帮忙。小班幼儿的思维还明显保留着先学前期儿童思维的典型特征一一直觉行动性，大班幼儿开始出现抽象逻辑思维的萌芽。发展具有不平衡性主要是对同一个个体而言的。例如：感知觉在新生儿期已开始出现，到10来岁时已达到比较成熟的水平，而抽象逻辑思维则要到五六岁才开始萌芽。人的一生发展中有两个加速期：6岁之前和青春期。发展具有个别差异每个儿童发展的速度和发展的优势领域是不同的，有着明显差异性。例如

5、，有的孩子2岁就能背儿歌了，有的才刚刚学会说话。又如，有的孩子很小就显示出惊人的数学才能，有的则在音乐方面一枝独秀。4 .发展不平衡性(1)关键期劳伦兹的“印刻现象”的内容关键期的概念记住幼儿几个关键期口头语言：2-3岁视觉发展：0-4岁识字：3岁左右数字概念形成：4-5岁想象力发展：3-6岁(2)危机期5.发展的个别差异(速度上的差异和优势领域上的差异)(1)概念发展的个别差异指：不向个体在心理发展过程中表现出来的心理状况、速度和水平等方面的差异。(2)表现在两个方卸第一是发展速度上的差异；例如：感知觉在新生儿期已开始出现，到10来岁时已达到比较成熟的水平，而抽象逻辑思维则要到五六岁才开始萌芽。第二是优势领域上的差异。每个儿童发展的速度和发展的优势领域是不向的，有着明显差异性。例如，有的孩子2岁就能背儿歌了，有的才刚刚学会说话。又如，