初一语文《绿色蝈蝈》教学反思

1、.初一语文?绿色蝈蝈?教学反思篇一：初一语文?绿色蝈蝈?教学反思七年级第四单元的教学目的是“在理解课文内容的根底上，练习概括课文的内容要点，“练惯用较快速度默读课文，记住主要内容；?绿色蝈蝈?课文后面有一个这样的练习题，即“绿色蝈蝈的外表有当些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面上的习性？课文后的练习题是单元学习目的的详细化。同时课文后的练习题还告诉学生写动物文章的一般要点。根据我的理解学生在小学也学过类似的写动物的课文。基于此，我把教学的侧重点放在理解写动物文章的一般要点；同时让学生学以致用，当场写一段自己喜欢的动物的文字，在写作中掌握文章写法，在写作中培养学生对动物的喜欢。至于教

2、学思路，我决定这一课的主角由学生来唱，让学生自己从入手，通过回忆小学学习过的类似课文，来到达自主学习本文的目的。这节课因为有了我的主导根本上按我预计的那样顺畅地完毕了，同时也出现了一个意想不到的问题。在完成整体把握课文内容，由旧知入手，理解课文写作特点后，我作了一个小小的拓展，你们在课外还见过类似写法的文章吗？一石并没有激起千层浪，同学们在努力搜索贮存在大脑里的信息，全班同学沉默了大约两分钟后，有两个语文成绩较好一点的同学说，“我看过屠格涅夫的?麻雀?“我看过郑振锋的?猫?。我这下傻了眼，怎么会有这样的答案呢？众所周知，无论是屠格涅夫的?麻雀?还是郑振锋的?猫?都是借物抒情的散文，其文章的核心

3、本质不在物本身，而仅把其当作一个感情思想的载体而已。而?绿色蝈蝈?所描绘的就是蝈蝈本身，虽然作者在文章中透出对蝈蝈的喜欢之情。敢情学生是把这两类文章的写作特征弄混了，学生还是没有跟上自己的教学思路，我把这个问题暂且抛开来，继续把学生引到自己预设的教学思路上来。教学进展到结尾，学生开场写作训练，写有关自己喜欢的动物。“我想写我家的小狗。写我家的小狗的外貌、生活习性等，我想通过写我家的小狗表达我对小狗的感情。“我想写猫。写我乡下爷爷家里的那只猫，写那只猫的外貌、生活习性，并通过我与猫的几件事来表达我对那只猫的难以忘怀。好几个同学都是通过自己与动物相处的几件事来表达自己对那些动物的情感。糟，学生还是

4、回到借物抒情的圈子里去了，而且以他们的思维本文的特点就是借物抒情，压根没把这篇文章的真正特点弄清楚！在教之前，我颇为踌躇满志，认为这堂课效果肯定颇佳。因为我无论是教材的整体把握还是单篇考虑都进展了整体考虑，无论学生的还是学生的需求我也进展过反复斟酌，最大限度来保证学生自主学习的权利，但是教学的现实让我陷入沉思。教学是师生共同演绎的精彩。老师在上课前确实应该有一个统筹布局，只有这样我们的教学才能进入学生的内心与学消费生共鸣，不致于脚踩西瓜皮，但是这个布局一旦与学生的内在需求发生矛盾时，我们老师不应该固执地坚守我们预设，不应当固执地无视学生的需求，哪怕是一个小小的火花信息，而应该及时地改弦更张，迅

5、速地敏锐地捕捉这点小小的火花，并把它当成教学的新契机。诚然“抓住蝈蝈的特点是本课的教学目的，概括内容要点是本单元的学习目的，学生小学学过类似文章是学生学好本文的一个上佳的导火索，但这一切都是我们老师的预设，是我们在教学之前的教学揣测，我们的教学是需要这样的拿捏。但教学目的不仅是我们老师生成的，更是学生生成的，另而言之，教学不是让学生入我们的彀，而是我们入学生的彀。其实在教学一开场学生就显现出对本文文体特点的拿不准的征兆，假如及时略微调整一下思路：用比较的思路把借物抒情的散文与科学小品文进展比照，并在比照的情境下再去把握本文的特点，学生一方面既可以顺着我的预设思路学习下去，另一方面又把临时生成的

6、借物抒情与科学小品文写作特点的混淆抑制，学生的内在需求就得到极大的满足。完毕的教训，不要太固执自己的教学预设。在教学之初要及时捕捉学生的学习需求，并及时响应。记住，别让此情可待成追忆，要让惊鸿成精彩。篇二：初一语文?绿色蝈蝈?教学反思文章虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。所以整篇文章很有情趣。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教?绿色蝈蝈?时，我非常重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我就引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生充分理解蝈蝈习性的

7、同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。但?绿色蝈蝈?这一堂课总的来说上得不那么理想，我想主要是因为以下几点的原由吧：一是不能因材施教，自己违背了教学最根本的规律，没有充分理解学生和尊重学生，殊不知再好的教学方法假如学生不能配合就是最蹩脚的，这是对我不深化理解学生的惩罚。二是教材处理不科学，贪大图全，结果目的太大等于没有目的，这也与第一点教训息息相关，对学生不够理解导致目的确定不科学，以后得出一个教训就是：一堂课要稳打稳扎，不贪多求快，完成一个任务是一个，伤其十指不如断其一指。三是心理素质不成熟，驾驭课堂的才能还不强。上课一开场情绪还非常饱满，但一旦学生出现状

8、况，课堂冷了场就开场乱了阵脚，虚荣心在作怪，结果越是怕出丑就越是出丑，不是积极主动地想方法补救而是消积放弃，只求早点上完了事，这是对自己、对学生不负责的表现，也是心理不成熟的表现。由此可见，我自我调控才能还不强，更别说调动学生了。一个成功的老师应该是一个栏目的主持人，他会用多种方法去激活现场，带动观众，让整个节目跟着他的目的走，而绝不会让节目冷场。所以我离一个优秀老师的目的还差很远，今后得在这方面做个有心人，要千锤百炼。这堂失败的课于我是一面镜子，时刻提醒我差距在哪里，努力的方向在哪里。篇三：初一语文?绿色蝈蝈?教学反思下课铃敲响后，课堂任务刚好完成，我心中掠过一丝窃喜：课堂内容这么多，教学任

9、务已全部完成；课堂气氛也热热闹闹的，似乎有一点新课改的样子。但仔细想来，这一节课内容确实比较充实，但在课堂上学生又终究学到多少东西，掌握了多少东西，这些似乎都要打个问号。这节课我安排的内容确实不少，为了在有限的时间里完成任务，所以我不得不计算好每个环节的时间，假如哪一个环节耽误了时间，就会完不成教学任务。如此以来，有些环节就如蜻蜓点水，一带而过，没有让大多数学生都认真考虑细心领会。比方“品析语言，重点研读这一环节，正是学生自由发言加深对课文熟悉程度的大好时机，但是我却因为时间的关系只挑选了几个学生发言，多数学生只能“细心聆听。这是不是一种失误呢？再如在“总结分享这一环节中，本是打算让学生自己总

10、结的，但由于时间的关系，最后还是我“主动去完成的，这又算什么呢？细细想来，这样的课堂是不是少数人的课堂呢？这与我们所倡导的自主学习是否还差得很远呢？其实在设计这节课之前我已经意识到了这一点，但当我真正地去操作的时候，又我行我素起来，这堂课的教学仍然是为了完成我预设的目的任务，只要有学生答复上来我就尽快地完毕这个环节，让少数学生的答复代替了多数人的考虑，没有给学生充分的时间和空间，让学生真正动起来。近一段时间我们先是学习杜郎口，后又学习兖州一中，他们教学的共同点是让所有的学生动起来，真正成为课堂的主人。他们关注的不只是少数好学生，而是所有的学生，所以他们的成绩突出了。因此只要我们能真正地关注全体

11、学生，那么我们的学生成绩的进步也会指日可待。当然这是一个漫长而艰辛的过程，需要在教学中不断探究、理论。改变现况，莫让课堂成为少数人的课堂，这是我当前教学改革的重中之重，我会为之而努力。篇四：初一语文?绿色蝈蝈?教学反思、绿色蝈蝈是法国作家/昆虫学家法布尔的科学说明文，节选自其付一生而成的?昆虫记?，这个知识让学生大致理解即可。2、 这篇课文，我设置了2课时。第一课时着重在朗读，整体感知课文知识，记忆重点字词的读音，字形的根底上让学生找出课文详细介绍描写蝈蝈的语言片段，学生大都能很准确地明白从第段到最后都是讲蝈蝈的，但对于第二段，有个别学生提出也该归入详细介绍部分，这或许是学生对第二段到底讲了什

12、么不太清楚。只看到“绿色蝈蝈四个字出如今此段就盲目下结论，又或许是知道此段在讲知了的叫声而引出主人公蝈蝈，把引出说明对象的文字错误理解为是详细介绍蝈蝈的内容，所以我必须引导学生认清这两个概念，绝不能混淆在一起、。这样就已经花了半节课了，剩余半节课我撇开课本开头两段不谈，着重让学生归纳出详细介绍部分讲了蝈蝈的叫声和食性，这一点学生都能准备借助资料得出来，然后我关键带着学生理解第段文字内容，蝈蝈声音的特点，和赏析优美的文字表达方式，从而让学生学习语言表达的优美，又通过屡次朗读让学生感染出作者寄托的喜欢之情。这一环节学生听得出较认真，应该真正领捂了。我本以为很难引领学生进入情境的困难也自然迎刃而解了。第而课时在朗读