数学七年级下北师大版第五章三角形学案

1、5.1认识三角形(1)学习目标1、经历小木棒拼摆三角形的实践活动，探索三角形三边之间的关系；2、懂得判断三条线段能否构成一个三角形的方法，并能用于解决有关问题；3、帮助学生树立数学源于客观实际，用于实际的观念，激发学生学习兴趣。学习过程一、创设情境，引入新课1、欣赏三角形图片(塔吊、自行车、天安门及胜利油田等图片)。在日常生活生活中你见到什么物体上有三角形？2观察图片中屋顶框架小组讨论(1)能从中找出四个不同的三角形吗？(2)与你的同伴交流各自找到的三角形。 (3)这些三角形有什么共同特点？3归纳三角形特点得到定义： 。4怎样表示三角形？找出图片中的三角形,并用符号分别表示出来。5认识三角形的

2、基本要素(边，角，顶点)及其表示方法。二探索新知，学习新课1做一做：选择3cm、5cm、7cm、10cm的小棒摆一摆，三根一组共有四种组合,其中哪些组合不能组成三角形？哪些组合能构成三角形？(1)取出其中5，7，10厘米的小木棒，你能摆成三角形吗？(2)取出其中3，5，10厘米的小木棒，结果呢？2议一议：元宵节的晚上，房梁上亮起了彩灯，装有黄色彩灯的电线与装有红色彩灯的电线哪根长呢？说明你的理由。（136页） 由此，你得到的结论是： .3分别量出下面三个三角形的三边长度, 并填入空格内:(图1) (图2) (图3)图1：a = _, b = _, c = _, 图2：a = _, b = _,

3、 c = _, 图3：a = _, b = _, c = _, 计算每个三角形的任意两边之差，并与第三边比较，你得到的结论是： . 三例题及练习讲解1. 用下面三根小木棒的长度能摆成三角形吗?为什么?和同伴交流。(1)7cm，5cm，10cm (2)3cm，5cm，10cm (3)10cm，3cm，7cm 2. 等腰三角形一边长9cm，另一边长4cm，它的第三边是多少？为什么？3若三角形的两边分别为2和7，第三边为偶数，求第三边的长四当堂检测：1两根木棒的长分别为7cm和10cm，要选择第三根木棒，将它们钉成一个三角形框架，那么第三根木棒长x（cm）的范围是（ ） Ax<17 Bx>

4、;3 C0<x<17 D3<x<172如图1所示，BAC的对边是（ ）ABD BDC CBC DAD (1) (2)3四根铁棒的长分别为4cm，6cm，10cm，15cm以其中三根的长为边长，焊接成一个三角形框架，则这个框架的周长可能是（ ） A31cm B29cm C25cm D20cm4如图2所示， （1）图中共有_个三角形；（2）ABE的顶点是_，三个内角是_； （3）B是哪些三角形的内角；_； (4）AC是哪些三角形的边：_； （5）B是ABC，DBC中_，_边的对角； （6）AC分别是AOC，ADC，AEC，ABC中_，_，_，_的对边5三角形两边长为6cm和

5、8cm，那么周长C的范围是什么？6一个三角形的三边长分别是5，10，a-2，则a的取值范围是_五小结：通过本节课的学习，你得到的收获是哪些？六作业： 习题5.1 1，2 教学反思：学生能从生活中抽象出几何图形 ,感受到我们生活在几何图形的世界之中.；在验证三边和差时充分的调动了学生的积极性，在实践中总结了结论,学生印象深刻。通过观察、操作、想象、推理、交流等活动,发展了学生的空间观念,推理能力和有条理地语言表达能力，课堂检测效果较好。5.2 认识三角形（2）学习目标1通过观察、想象、推理、交流等活动，发展推理能力和有条理地表达能力；2能证明出“三角形内角和等于180°”，能发现“直角

6、三角形的两个锐角互余”；3、按角将三角形分成三类。课前准备：预先剪好两个三角形，一副三角板。学习过程：一、复习巩固：1、填空：（1）当0°90°时，是 角；（2）当 °时，是直角；（3）当90°180°时，是 角；（4）当 °时，是平角。2、如右图，ABCE，（已知）A ，（ ）B ，（ ） （第2题）二、探索新知： 根据自己手中的一副特殊的三角板，知道三角形的三个内角和等于 ，那么是否对其他的三角形也有这样的一个结论呢？用自己剪好的一个三角形，把三个角撕下来，拼在一块。你发现了什么？小组交流。你得到的结论是 。练习1：1、判断：（1

7、）一个三角形的三个内角可以都小于60°； （ ）（2）一个三角形最多只能有一个内角是钝角或直角； （ ）2、在ABC中，（1）C=70°，A=50°，则B= 度；（2）B=100°，A=C，则C= 度；（3）2A=B+C，则A= 度。3、如右图，在ABC中，A°°°求三个内角的度数。解：A+B+C=180°，（ ） = =_从而，A= ，B= ，C= 三、猜一猜： （第3题）一个三角形中三个内角可以是什么角？一个三角形中能否有两个直角？钝角呢？小组讨论。按三角形内角的大小把三角形分为三类： 、 、 。 练习2：1、

8、观察三角形，并把它们的标号填入相应的括号内：锐角三角形（ ）直角三角形（ ）钝角三角形（ ）2、一个三角形两个内角的度数分别如下，这个三角形是什么三角形？（1）30°和60° （ ） （2）40°和70° （ ）（3）50°和30° （ ）（4）45°和45° （ ）四、猜想结论：思考：直角三角形中的两个锐角有什么关系？结论： 。练习3：1、 观察下列的直角三角形，分别写出它们符号表示、直角边和斜边。 （图1） （图2）(1)图1中的直角三角形用符号写成 ，直角边是 和 ，斜边是 ； (2)图2中的直角三角形用符号

9、写成 ，直角边是 和 ，斜边是 ； 2、如下图，在 RtCDE,C和E的关系是 ，其中C=55°，则E= 3、如上图， 在RtABC中，A=2B，则A= 度，B= 度； 五当堂检测：1、选择：三角形三个内角中，锐角最多可以是（ ）A、0个 B、1个 C、2个 2、如下图，ABC中，A=60°，C=80°，B= 度； 第2题 第3题3、如上图，1=60°，D=20°，则A= 度；4、如右图，ADBC，1=40°，2=30°，则B= 度，C= 度5、在空白处填入“锐角”、“直角”或“钝角”：(1)如果三角形的三个内角都相等，那么

10、这个三角形是 三角形； 第4题(2)如果三角形的两个内角都小于40°，那么这个三角形是 三角形。提高练习： 1.已知ABC中，ABC=135，求A、B和C的度数，它是什么三角形？2、如右图，已知ABC中，1=27°，2=85°，3=38°求4的度数3、一个零件的形状如图所示，按规定A应该等于90°，B、D应分别是20°和30°，李叔叔量得BCD=142°，就断定这个零件不合格，你能说出其中的理由吗？作业：课本习题5.2：3，4。教学后记：学生剪、拼得到三角形内角和为180°，再请学生用所学知识推导出来，使

11、学生的感性认识和理性认识都得到提高，用“三角形三个内角和等于180°”计算一些简单角度，能对三角形按内角的大小进行分类并判断三角形是什么三角形，也知道直角三角形的两锐角互余，但不能灵活运用。5.1认识三角形（3）学习目标：1、通过观察、想象、推理、交流等活动，发展空间观念、推理能力和有条理地表达能力； 2、了解角平分线和三角形的中线的概念，并会在三角形中画出角平分线和中线。课前准备：任意一个三角形和锐角三角形、钝角三角形和直角三角形各一个。学习过程：一、 探索新知：1、 任意画一个三角形，设法画出它的一个内角的平分线。2、 你能通过折纸的方法得到它吗？得到结论：三角形 叫做三角形中这

12、个角的角平分线。简称三角形的角平分线。规范书写：如图：AD是三角形ABC的角平分线。 12_BAC或：BAC 21 22请你画出ABC（锐角三角形）的所有角平分线，并且观察这些角平分线有什么规律？对于钝角三角形呢?直角三角形呢?它们的角平分线也有这样的规律吗?一个三角形共有三条角平分线，它们都在三角形 部，而且相交于 点。活动二：1、任意画一个三角形，设法画出它的三条中线，它们有怎样的位置关系？小组交流。2、你能通过折纸的方法得到它吗？得到结论：连结三角形 叫做三角形这个边上的中线。简称三角形的中线。规范书写：如图：AD是三角形ABC的中线。 BDDCBC或：BC 2BD2DC请你画出ABC（

13、锐角三角形）的所有中线，并且观察这些中线有什么规律？对于钝角三角形呢?直角三角形呢?它们的中线也有这样的规律吗?得到结论：一个三角形共有三条中线，它们都在三角形 部，而且相交于 点。二、巩固练习：1. 如图,已知,AD是BC边上的中线,AB=5cm,AD=4cm, ABD的周长是12cm,求BC的长.2.ABC中,B=80°C=40°,BO、CO平分B、C，则BOC=_.三、课堂测试：1、AD是ABC的角平分线（D在BC所在直线上），那么BAD=_=_.ABC的中线（E在BC所在直线上），那么BE=_=_BC.2、如图,在ABC中,BAC=60°,B=45

14、6;,AD是ABC的一条角平分线求 ADB的度数.作 业： 课本习题5.3：1、2。教学后记：学生基本上能明白三角形的角平分线、中线的定义，但是在较复杂一点的题目中也会出现以下错误：（1） 如右图，已知AD是三角形ABC的角平分线，则B=C；（2） 有部分生会把三角形的角平分线和三角形的中线混淆。如：AD是三角形ABC的角平分线，则BD=CD。对角平分线、三角形的中线的运用有待真正的提高。5.1 认识三角形（4）学习目标：1、通过观察、想象、推理、交流等活动，发展空间观念、推理能力和有条理地表达能力； 2、了解三角形的高，并能在具体的三角形中作出它们。课前准备：学生预先剪好三种三角形，一副三角

15、板。学习过程：一、引出新课：过三角形的一个顶点A，你能画出它的对边BC的垂线吗？试试看，你准行！二、探索新知：1、三角形的高： 叫做三角形的高线，简称三角形的高。规范书写：如图，线段AM是BC边上的高。 AM是BC边上的高AMBC做一做：每人准备一个锐角三角形纸片（1）你能画出这个三角形的高吗？ 你能用折纸的方法得到它吗？（2）这三条高之间有怎样的位置关系呢？小组讨论交流。结论：锐角三角形的三条高在三角形的 部且交于 点。3、议一议：每人画出一个直角三角形和一个钝角三角形（1）画出直角三角形的三条高，并观察它 们有怎样的位置关系？（2）你能折出钝角三角形的三条高吗？ 你能画出它们吗？（3）钝角

16、三角形的三条高交于一点吗？ 它们所在的直线 交于一点吗？小组讨论交流结论：1、直角三角形的三条高交于 。2、钝角三角形的三条高所在直线交于一点，此点在三角形的 部。三、巩固练习：如图，（1）共有 个直角三角形（2）高AD、BE、CF相对应的底分别是 、 。（3）AD=3、BC=6、AB=5、BE=4，则SABC= 、CF= 、 AC= 。四、课堂测试：1三角形三边上的高的交点恰是三角形的一个顶点，则这个三角形是（ ） A锐角三角形 B直角三角形 C钝角三角形 D以上三种都不是2钝角三角形的高在三角形外的条数是_条3如图，按要求画图并填写字母； （1）画出ABD中AB边上的高，它是_； （2）画

17、出ABC中AB边上的高，它是_； （3）画出ABC中AC边上的高，它是_； （4）画出ABD中AD边上的高，它是_； （5）画出ADC中AD边上的高，它是_4如图2，ACBC，CDAB，DEBC，分别交BC，AB，BC于C，D，E下列说法中， 不正确的是（ ） AAC是ABC的高 BDE是BCD的高 CDE是ABE的高 DAD是ACD的高教学反思：锐角三角形和直角三角形的高掌握得较好。 钝角三角形的高，特别是钝角边上的两条高较差。5、2图形的全等学习目标：借助具体情境和图案，经历观察、发现和实践操作重叠图形等过程，了解图形全等的意义，了解全等图形的特征。课前准备：把课本当中的图画在白纸上，带好

18、剪刀和复写纸学习过程：一、 看一看1引导学生观察课本两组图形。2多举一些比较熟悉的能全等或不全等图形的实例，想象全等图形与不全等图形的区别。例如：（1） 同一张底片冲印出两张相同尺寸的相片与两张不同尺寸的相片。（2） 同一人的两只手掌与一大人左手掌和一小孩的左手掌。（3） 一个三角形和一个四边形3通过观察，说出下面两组图形中上、下两个图形的异同之处，与同学交流你的看法。（1）（2）二、 做一做1.用复写纸印出任一封闭图形。2.把两张纸叠在一起，用剪子随意剪出一个图形。三、 议一议1.从“做一做”中得到的两个图形有什么特征？2.在看一看中，你的看法如何？3. 称为全等图形。全等图形的 和 都相同

19、四、做一做按课本做一做的要求进行实践活动。（注意：把划分出的两个图形叠在一起应重合，通过数小正方形个数可知划分出的图形中应含有6个小正方形。五、课堂测试1如图所示，A，B，C，D，E，F几个区域中，其中全等图形的对数为（ ）A1 B2 C3 D42下列说法正确的是（ ） A周长相等的长边形是全等形; B所有的五角星都是全等形; C面积相等的三角形是全等形; D周长相等的正方形是全等形3如果ABC与DE是全等形，则有（ ） （1）它们的周长相等；（2）它们的面积相等； （3）它们的每个对应角都相等；（4）它们的每条对应边都相等 A（1）（2）（3）（4） B（1）（2）（3） C（1）（2） D

20、（1）4指出下列图形中的全等图形教后记：本节课从熟悉的几何图形，、实物图形入手，让学生对图形全等有一个感性的认识，调动学生的积极性，很快抓住学生的注意力，激起学生的探索欲，学生的掌握情况较好，对于全等图形的理解较准确，但在分图形的过程中却遇到了一些困难。应加强这方面的练习。 5.3全等三角形学习目标：掌握全等三角形对应边相等、对应角相等的性质，并能进行简单的推理计算。知识准备：(1) 一个三角形共有_个顶点,_个角,_条边.(2) 已知ABC,它的顶点是_,它的角是_, 它的边是_(3) 两个图形完全重合指的是它们的形状_,大小_.(4) 完全重合的两条线段_(填 “相等”或 “不相等”)完全

21、重合的两个角_(填 “相等”或 “不相等”) 学习过程：一、 实验活动找出图画中全等的图形：（见课本）从而归纳全等三角形的定义及性质1全等三角形的定义及有关概念和性质(1)定义： (2)反例：举出不全等的三角形的例子请同学们观察周围有没有能完全重合的两个平面图形？(3)对应元素及性质： 叫对应顶点、 叫对应边、 叫对应角，观察全等三角形中对应元素的关系，发现对应边 ，对应角 2学习全等三角形的符号表示及读法和写法自学“”的含义和读法，并注意对应顶点写在对应位置上举例说明： 如图， ABCDFE，(已知)AB=DF，AC=DE，BC=FE，(全等三角形的对应边相等)A=D，B=F，C=E(全等三

22、角形的对应角相等)二、 总结寻找全等三角形对应元素的方法，渗透全等变换的思想(1) 全等用符号_表示.读作_.(2) 三角形ABC全等于三角形DEF,用式子表示为_(3) 已知ABC和ABC中,A=A,B=BC=C;AB=AB,BC=BC,AC=AC.则ABC_ABC.(4) 如右图ABCBCD,A的对应角是D,B的对应角E,则C与_是对应角;AB与_是对应边, BC与_是对应边,AC与_是对应边. （5）判断题:全等三角形的对应边相等,对应角相等.( )全等三角形的周长相等.( )面积相等的三角形是全等三角形.( )全等三角形的面积相等.( )三、课堂测试：1下列说法正确的是（ ） A全等三

23、角形是指形状相同的三角形 B全等三角形是指面积相等的两个三角形 C全等三角形的周长和面积相等 D所有等边三角形是全等三角形2如图1所示，ABCAEF，AC与AF是对应边，那么EAC等于（ ）AACB BCAF CBAF DBAC (1) (2) (3) (4)3如图2，ABCCDA，并且AB=CD，那么下列结论错误的是（ ） A1=2 BAC=CA CD=B DAC=BC4如图3，ABCADE，B与D是对应角，AB与AD是对应边，另外两组对应边为_，对应角为_5如图4，如果ABCABC，那么 A=_，ABC=_，C=_， AB=_，BC=_，AC_四、作业： 课本习题5.7：1、2。教学后记：

24、学生对全等三角形的全等还是理解得比较好的。而在找全等三角形的对应边、对应角的时候，简单的并且放的位置比较好时，才容易找到。而稍为旋转的图形中找起来就要花些时间。应用性质计算、证明有一些困难。 5.4.1探索三角形全等的条件（1）学习目标：1、经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程；2、掌握三角形的“边边边”条件，了解三角形的稳定性。3、在探索三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。知识准备：1、全等三角形的 相等， 相等。2、如图1，已知AOCBOD，则A=B，C= ， =2，对应边有AC= ， =OB， =OD。3、如图2，已知AOC

25、DOB，则A=D，C= ， =2，对应边有AC= ，OC= ，AO= 。4、如图3，已知B=D，1=2，3=4， AB=CD，AD=CB，AC=CA。则 5、判定两个三角形全等，依定义必须满足（ ）（A）三边对应相等 （B）三角对应相等（C）三边对应相等和三角对应相等 （D）不能确定学习过程：一、 实验操作1、 画出一个三角形，使它的三个内角分别为40°，60°，80°，把你画的三角形与小组内画的进行比较，它们一定全等吗？ 结论： 2、画出一个三角形，使它的三边长分别为3cm 4cm 7cm ,把你画的三角形与小组内画的进行比较，它们一定全等吗？ 结论： 二、 巩

26、固练习：1、 下列三角形全等的是 2、三边对应相等的两个三角形例全等，简写为 或 3、如图，AB=AC， BD=DC 4、如图，AM=AN， BM=BN 求证：ABDACD 求证：AMBANB 证明：在ABD和ACD中 证明：在AMB和ANB中 ABD ACD（ ） （ ） 5、如图，AD=CB，AB=CD 6、如图，PA=PB，PC是PAB的中线，A=55°求证：B=D 求：B的度数证明：在 中 解：PC是AB边上的中线，AC= （中线的定义）在 中 （ ） （ ）B=D（全等三角形对应角相等） A=B（ ） A=55°（已知） B=A=55°（等量代换）三、课

27、堂测试：1、 如图，AB=DC，BF=CE，AE=DF，你能找到一对全等的三角形吗？ 说明你的理由。2、 如图，A、C、F、D在同一直线上，AF=DC，AB=DE，BC=EF你能找到哪两个三角形全等？说明你的理由。3、如图，已知AC=AD，BC=BD，CE=DE，则全等三角形共有 对，并说明全等的理由。教学反思： 本节课教学内容比较丰富，经历知识的发现过程中，培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力。具体操作时间相对比较紧张，对教学环节恰当的调控可以有效的完成本节课的教学目标，5.42探索三角形全等的条件（2）学习目标：1、经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程；2、

28、掌握三角形的“角边角”“角角边”条件，了解三角形的稳定性。3、在探索三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。知识准备：1、三边对应相等的两个三角形全等，简写为 或 2、如图1，在ABC中，ABAC，AD是BC边上的中线，AD能平分BAC吗？你能说明理由吗？解：AD平分BAC。AD是BC边上的中线（已知） （中线的定义）在 中 （图 1） （ ）BADCAD（ ）AD平分BAC（ ）3、如图2， （图2）（1）ACBD（已知） （ ）（2）ADBC（已知） （ ）4、如图3，EAAD，FDAD（已知） （图3） 90°（ ）学习过程：一、 探索练习：1、如

29、果“两角及一边”条件中的边是两角所夹的边，比如三角形的两个内角分别是60°和80°，它们所夹的边为2cm，你能画出这个三角形吗？你画的三角形与同伴画的一定全等吗？结论： 2、如果“两角及一边”条件中的边是其中一角的对边，比如三角形两个内角分别是60°和45°，一条边长为3cm。你画的三角形与同伴画的一定全等吗？结论： 二、 巩固练习：1、两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等，简写成 或 2、两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等，简写成 或 3、如图，ABAC，BC，你能证明ABDACE吗？证明： ABD和ACE中 （ ）4、如图，已知AC与B

30、D交于点O，ADBC，且ADBC，你能说明BO=DO吗？证明：ADBC（已知）A= ，（ ）D= ，（ ）在 中， （ ）BO=DO（ ）5、如图，BC ，AD平分BAC，你能证明ABDACD？若BD3cm，则CD有多长？证明：AD平分BAC（ ） （角平分线的定义）在ABD和ACD中ABD ACD（ ） BDCD（ ）BD3cm（已知）CD （等量代换）6、如图，在ABC中，BEAD于E，CFAD于F，且BECF，那么BD与DC相等吗？你能说明理由吗？解：BDDC。BEAD于E，CFAD于F 90°（垂直的定义）在 中， （ ）BDDC（ ） （第6题）7、如图，已知ABCD，BC

31、，你能说明ABODCO吗？三、 课堂测试：1、如图，ABCD，AD，BFCE，AEB110°，求DCF的度数。2、如图，在RtACB中，C90°，BE是角平分线，EDAB于D，且BDAD，试确定A的度数。教学后记：在探究活动中，实践、探究、交流，充分发挥学生的想象力和集体的智慧，使不同的学生有不同的发展，从复习旧知入手，让学生对三角形全等的条件有一个感性的认识，调动学生的积极性，很快抓住学生的注意力，激起学生的探索欲，为实践活动做好充分的铺垫。5.4.3探索三角形全等的条件（3）学习目标：使学生掌握并初步学会应用三角形全等的判定边角边公理学习过程：一、知识回顾判断三角形全等

32、的方法有几种，分别用语言加以描述。三、 探索新知：1、通过小组讨论，明确两边及一角的情况，就此三个条件找出分为两类，并对每类的情况进行解释说明。2、画图比较（1）按要求画图：已知两边分别为25厘米、35厘米，它们的夹角为°。分小组画图，要求画出的三角形尽可能准确，减少误差。（2）按要求作图：以厘米，厘米为边，以厘米的边所对的角为°。分小组画图，要求同。3、合作学习（1） 学生根据各小组所画的图形，剪下后对比分析，看图形是否完全重合。（2） 通过对比、交流，最终对研究的问题作出决策。（3） 总结结论。并互相补充产生这种情况的原因。四、 练习提高1分别找出各题中的全等三角形，说

33、明理由。DCBAFDE40°CBA40°2小明做了一个如图所示的风筝，其中EDH=FDH，DE=FD。将上述条件标注在图中，小明不用测量就能知道EH=FH吗？与同伴交流。CDBAHEFD 第2题 第3题3在ABC中，AB=AC，AD是BAC的角平分线。那么BD与CD相等吗？为什么？4如图，已知ABAC，ADAE。那么B与C相等吗？为什么？ACEDB5如图，BE，ABEF，BDEC，那么ABC与FED全等吗？为什么？ACFD吗？为什么？FEDABC课堂测试：1已知：如图，ABAC，F、E分别是AB、AC的中点求证：ABEACF2已知：点A、F、E、C在同一条直线上， AFCE

34、，BEDF，BEDF求证：ABECDF教后记：通过小组合作画图的过程，为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的教学。从本节课开始，学生要逐步学习几何命题的证明，正式进入逻辑推理的系统训练阶段，也是学生学习推理的入门阶段，因此，要把增强学生学习几何的兴趣和信心，作为本课的首要任务5.5作三角形学习目标：1、在分别给出的两角夹边、两边夹角和三边的条件下，能够利用尺规作三角形。2、能结合三角形全等的条件与同伴交流作图过程和结果的合理性。学习过程：一.知识准备：（1）已知线段a，求作线段AB，使得AB=a。(2) 已知

35、：求作：AOB，使AOB=(3) 已知：M为AOB边上的一点，如图所示，过M作直线CD，使得CD/OA。二.三角形与已知三角形全等 1、已知三角形的两边及其夹角,求作这个三角形.已知：线段a，c，。求作：ABC，使得BC= a，AB=c，ABC=。2、已知三角形的两角及其夹边,求作这个三角形.已知：线段，线段c 。求作：ABC，使得A=，B=，AB=c。作法：（1）作_=; (2) 在射线_上截取线段_=c; (3) 以_为顶点,以_为一边,作_=,_交_于点_.ABC就是所求作的三角形.3、已知三角形的三边,求作这个三角形.已知：线段a，b，c。求作：ABC，使得AB=c，AC=b，BC=a

36、。二、课堂检试1利用尺规作图不能唯一作出三角形的是（ ） A已知三边 B已知两边及其夹角 C已知两角及其夹边 D已知两边及其中一边的对角2用尺规作图，已知三边作三角形，用到的基本作图是（ ） A作一个角等于已知角 B作已知直线的垂线 C作一条线段等于已知线段 D作角的平分线3如图，使用直尺作图，看图填空： (1) (2) (3) (4) （1）过点_和_作直线AB； （2）连接线段_； （3）以点_为端点，过点_作射线_ （4）延长线段_到_，使BC=2AB4如图所示，已知和线段a，用尺规作一个三角形，使其一个内角等于，夹这个角的两边分别为2a和a5如图，已知线段a，用尺规作ABC，使AB=a

37、，BC=AC=2a教学后记：本节课的内容比较多，学生对作图的步骤有混淆的情况发生，学生对于自己探索“已知三角形三边作三角形”的作图过程存在一定的难度。用自己的语言表达作图过程也是不大理想。有待练习巩固。5.6利用三角形全等测距离学习目标：1、能利用三角形的全等解决实际问题，体会数学于实际生活的联系；2、能在解决问题的过程中进行有条理的思考和表达。知识准备：1、三边对应相等的两个三角形全等，简写为 或 2、两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等，简写成 或 3、两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等，简写成 或 4、两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等，简写成 或 5、全等三角形的性

38、质：两三角形全等，对应边 ，对应角 6、如图；ADCCBA，那么，7、如图；ABDACE，那么，学习过程：一、探索练习：如图：A、B两点分别位于一个池塘的两端，小明想用绳子测量A，B间的距离，但绳子不够长。他叔叔帮他出了一个这样的主意：先在地上取一个可以直接到达A点和B点的点C，连接AC并延长到E，使CD=AC；连接BC并延长到E，使CE=CB；连接DE并测量出它的长度；（1） DE=AB吗？请说明理由（2） 如果DE的长度是8m，则AB的长度是多少？二、巩固练习：1 如图，山脚下有A、B两点，要测出A、B两点的距离。（1） 在地上取一个可以直接到达A、B点的点O，连接AO并延长到C，使AO=

39、CO，你能完成下面的图形？（2） 说明你是如何求AB的距离。2如图，要量河两岸相对两点A、B的距离，可以在AB的垂线BF上取两点C、D，使CD=BC，再定出BF的垂线DF，使A、C、E在一条直线上，这时测得DE的长就是AB的长，试说明理由。3如图，A，B两点分别位于一个池塘的两端，完成下图并求出A、B的距离三、课堂测试：1在一座楼相邻两面墙的外部有两点A、C，如图所示，请设计方案测量A、C两点间的距离。2如图，一池塘的边缘有A、B两点，试设计两种方案测量A、B两点间的距离教学后记：大部分学生能利用三角形的全等解决实际问题，但对解决问题的过程中进行有条理的思考和表达较薄弱。 5.7探索直角三角形全等的条件学习目标：1、经历探索直角三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程；2、掌握直角三角形全等的条件，并能运用其解决一些实际问题。3、在探索直角三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。知识准备：1、判定两个三角形全等的方法： 、 、 、 2、如图，RtABC中，直角边是 、 ， 斜边是 3、如图，ABBE于C，DEBE于E，（1）若A=D，AB=DE