第三节大气的压强1

1、第三节大气的压强实验中学 李培兴【教学设计思想】1初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴 趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程， 所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和 心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来， 加强学生的直接经验和亲身体验。2.在教学中，按照“体验-思考-分析-探究-应用”的思路逐一展开，让 学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知 识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。3在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”， 所以，能动手做的实验

2、就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感， 多媒体仅起到穿针引线的作用。【教学目标】1知识与技能：知道大气有压强；知道大气压数值的测量方法以及估测方法。2过程与方法：体验大气压强的存在；探究测量大气压强的方法；联系实际，培养学生观察、 思考和分析问题的能力， 应用知识解决简单 问题的能力。3情感态度价值观：培养学生动手和积极探究的精神；认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。 【教学重点】 1了解测量大气压的方法； 2知道大气压对人类生活的影响。【教学难点】 1设计多种方法证明大气压的存在； 2测量大气压大小的方法。【教学方法】 自学与指导，实验与讨论相结合的综合启发式。 【教学过程】一、引入

3、新课： 从生活走向物理。我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现 象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到 疼痛；生活在高原处的人知道水加热到 80 C左右就沸腾了 实验演示：将一个将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方 向，你看到了什么？ 请同学们猜杯子倒过来后会发生什么现象？ 说明：抓住学生好奇的心理特点， 用直观的教学方法， 让学生对生活中 与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣 二、进行新课1怎样知道大气有压强？活动 1 演示大小试管实验、饮料瓶变扁实验，学生观察并思考下列问 题：（1）“被吸住”的小试管：将一个大试管装满水后把一个小试管插入

4、，放 在瓶口，大试管倒过来后，松开托着小试管的手， 你看到的现象是什么？ 想一想为什么？（2）“饮料瓶变扁实验：”将饮料瓶用热水涮一下，然后把盖子拧上，看 到的现象是什么？想一想为什么？活动 2 师生分析实验： （1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。（3）教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感受冲击， 可以由学生来做“马德堡半球”实验。那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同 举例说明。2大气压产生的原因是什么？有什么特点呢？ 学生思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各 个不同的方

5、向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压 强。说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，通过活动，让学生亲自动手、 动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到 的问题3怎样测量大气压？活动 3 动手做实验，估测大气压。液体的压强公式能不能用来计算大气的压强？学生分析回答。那 我们可以用什么方法进行测量呢？学生讨论可用哪些方法？（1）器材：吸盘、弹簧测力计；原理：P = F/S 思路：由学生交流讨论，再整理。（ 2 ）师生共同讨论实验中遇到的问题以及解决的方法。说明：在教师的引导下， 使学生学习到一种间接测量大气压的方法， 通 过学生自己设计实验，欣赏自己的方法，学习他

6、人的方法，来拓展自己的思维4精确测量大气压实验：托利拆利实验活动 4 教师演示作铺垫，学生观察思考。 （1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水 面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒，重复上述过程。 （2）学生讨论：你观察到了什么现象？为什么水总是充满的？怎样做 才能使水不充满呢？经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管 中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内 水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。这就给我们提供了一个测量大气压的思路： 可以利用液体压强间接 测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所

7、以，人们就 选择了密度大的液体汞（水银） ，这就是著名的托里拆利实验。 活动 5 学生观看录像：托里拆利实验。 思考：（1）开始时，汞为什么会下降？什么时候停止下降？（2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？（ 3）玻璃管倾斜时，管内外水银柱的高度差是否发生变化？（4）如何计算大气压的值？ 学生回答后，教师小结并强调：（1）标准大气压的值 P0 =卩汞gh = 13. 6xl03kg/m3X9. 8N/kg X）. 76m=1. 013 X105 Pa（ 2 ）只要外界大气压不变，玻璃管不管是下压、上提、倾斜，管内外 水银柱的高度差始终不变。学生阅读：气压计并了解其作用。 5大气压与人类生活：从物理

8、走向社会。活动 6 学生自学相关内容（ 1）了解：大气压与高度的关系。事例：高压锅与宇航服。（2）思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪 呢？再得出结论。说明： 关注社会和生活， 思考大气压怎样服务于人类， 并形成对知识进 行应用的意识 三、课堂小结：通过本节课的学习， 你掌握了那些知识？你还有那些问题需要提出来？ 6课后作业。（1）自我评价与作业。 （2）课本上小实验。 说明：通过小结，把本节知识条理化，也是对本节内容的一个巩固；然 后由作业再检验和提高 【课后感想】1物理情景是物理学习的催化剂，学习物理知识，就要让学生进 入创设的物理情景中去， 使得学习富有新鲜和实在的气息。 比如：在“覆 杯实验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了？这 时，我们可设计怎样的实验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用而 不是被水“粘”住的？我设想的物理情景有：人工模拟真空将玻璃钟罩 内的空气抽掉，再观察纸片的“命运”；可以观察硬纸片的凹凸情况是 向上凹还是向下凸然后由此展开讨论和实验，就可明确是不是被水“粘”住了。2学生的思维活动不是凭空产生的，必须借助于外界的刺激作用， 在“做中学，”将