《狐狸和乌鸦》说课稿

1、.?狐狸和乌鸦?说课稿?狐狸和乌鸦?这篇课文比较有趣，老师们也应该有有趣的方法给学生上课，下面小编为你介绍一下?狐狸和乌鸦?说课稿吧！?狐狸和乌鸦?说课稿1?狐狸和乌鸦?是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是打破本文重点、难点的关键。为了达成教学目的，我设计了以下的教学过程：一、直接揭题，复习字词在这个环节中，我将文中六个带“一的词分成两类，引导孩子通过比较读、静心思，明确“一在不同的

2、语境中，有不同的读音，也就是需要变调。如此，便于孩子们归类识记。两组四字词分别与狐狸和乌鸦有关，在识读的过程中，孩子们既识了字、正了音，又对文字背后隐藏的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回忆。二、学习三次行骗，感受不同的形象。狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。在教学时我采用三比细读的方式，引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌鸦受骗受骗的过程。1一比三句好话，找寻异同。二年级儿童阅读才能与理解才能尚处于起步阶段，短时间内阅读三段文字已属不易，经由细读，找出相似点和不同处，更是需要较好的眼力、缜密的思维以及流利的口语表达。2二比三处提示语，探究用意。3.三比乌鸦三次反响，梳理结果。狐狸一次比一次具有欺骗

3、性的好话最终让乌鸦放松了警觉，上了狐狸的当。那么，乌鸦为什么会受骗呢？孩子们通过这一环节的学习，捕捉到了乌鸦的心理变化，明白了爱听奉承话、得意忘形，最终导致受骗受骗的结果。而这正是本文想要传达给孩子们的道理。三、 提醒寓意。在此阶段，我将练习四中出现的莎士比亚的话提早学习，而且，在这两者之间架设桥梁，由课文引知名言，由名言上的词句“动听的语言再次回归文本、品味词句。如此，走出文本，又走进文本，更能表达小语教学的工具性和人文性的高度统一。四、 想象拓展。?狐狸和乌鸦?这篇课文的结尾含蓄深化，为学生思维的拓展留有广阔的空间。在教学的最后一个环节中，我出示了语文补充习题上的：?乌鸦被骗之后?。在学生

4、进展小练笔之前，我先引导孩子们确定故事可能的结尾，要么肉又被骗走了，要么肉没被骗走。如此，学生在起因与结果间理请思绪，创编故事，既降低了难度，又不会被束缚思维。?狐狸和乌鸦?说课稿2一、：教材分析：?狐狸和乌鸦?是一篇寓言故事，内容简单，语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描绘了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗受骗的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明

5、白喜欢听奉承话容易受骗受骗的道理。我认为：同学们在上课前就能读懂课文，知道课文讲一只狐狸用奉承话骗走了乌鸦嘴里的肉。学生读了两遍课文后就能理解：乌鸦受骗受骗的原因是因为它爱听好话。可见，教学的重难点很容易被学生打破。既然学生自己能读懂课文，于是我就以“开展与创新教育的课题精神为指导，大胆放手让学生自读、自悟和自演，探究在小课堂的教学中间如何拓展中课堂。为了确保教学质量，我参照教材的意见设定了以下学习目的：1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗受骗的道理。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点难点：1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话

6、。2.理解课文的寓意。明白喜欢听奉承话容易受骗受骗的道理。3.学会掌握8个生字的音、形、义。三、教学思路：首先通过学生多种形式的读课文和老师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的根底上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，理解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深化理解课文的详细内容，理清课文脉络。最后回归整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，老师的“导，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进展语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。

7、四、教具准备：1、 多媒体课件。2、 狐狸和乌鸦的头饰。五、教法学法设计：1、营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。?语文新课程标准?指出：要努力建立开放而富有创新活力的语文课程。我以此为课程开发的根本理念，把小课堂、中课堂和大课堂三者有机整合，设计出“目的暗示 理论的课本剧教学形式。做到让学生在兴趣课堂中自主地学习，在兴趣课堂中合作交流，在兴趣课堂中进展探究学习。这正是?语文新课程标准?积极倡导的自主、合作、探究式学习方式。2、注意以读为主的训练主线，培养和开展学生语感。?语文课程标准?指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。阅读教学应是在老师指导下的学生自主

8、阅读、探究的理论活动。因此，以读为主是本教学设计所表达的又一要点。坚持以“读为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中考虑，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和开展语感，同时受到情感的熏陶。七、教学过程：此课教学需要两个课时，第一课时主要是引导学生自主学习生字，自读自悟课文内容;第二课时主要是引导学生创造性的自编自演课本剧。根据二年级学生的认知规律，我设计了以下的教学过程：一、故事导入，揭题激趣。“今天老师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事课文内容。听完故事后，

9、问：你听懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展创始造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反响，便于适时调整已定的教学流程，表达了教为学效劳的宗旨。二、自读课文，整体感知。1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读开展程度的学生的学习要求。2、理解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读

10、等多种形式理解自读效果。教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和开展学生的语感。三、研读重点，探究感悟。教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗受骗的道理。1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。2、指名一个学生当“狐狸，把三句话读给大家听。设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗?看似简单的一个问题，却可以到达牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。3、研读第一句话。多媒体打出：“您好，亲爱的乌鸦!读要引导学生联络上下文来理解，然后在理解的根底上读。通过以下两个问题帮助理解：a.应该怎样读狐狸的话?找出书上的提示。b.狐狸想了想，终究想了些什么?又为什么要笑着说?