生物高效教学

1、浅谈如何进行高效教学 随着素质教育的不断深刻，学生过重课业负担成为制约基础教育发展的瓶颈。年年喊“减负”，为什么一直减不下来。因为一直没有触及问题的症结，“减负”绝不仅仅是简单做个减法，而是向常态高效教学要质量，走“高效减负”之路，通过改变课堂效益量化，旨在发挥40分钟的时间效能，原则是尽可能不浪费每一分钟。唯此，才有可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、灵性、兴趣、发展还给学生。捷克著名教育家夸美纽斯曾经指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我

2、们今天所说的教学效率。一节课只有短短的40分钟，教学的时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这也成了我们追逐的目标。我在教学实践中，初步尝试高中生物高效课堂教学模式探索，通过不断摸索、总结、反思，初步认为课前“备到位”， 课上 “导学悟练”，课后“勤反思” 三步曲的教学模式对高效教学有一定的作用。一 课前“备到位”“台上一分钟，台下十年功”，以有效的课前准备保障高效的课堂。礼记·中庸：“凡事预则立，不预则废”。要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的

3、实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。二 课上 “导学悟练”（一）“导”即教师导入新课。于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”首先要设计新颖别致的导语，创设情境，激发学生学习兴趣。一个富有激情的导入往往能达到事半功倍的效果。试想，这样的课怎么能不激起

4、学生的学习兴趣呢？（二） “学”即学生学习新知识。作为一门自然学科，生物学正从宏观领域向微观领域进军，一支粉笔一块黑板的传统教学模式在面对微观世界的动态变化时就显得十分的无能为力。在学生的学习过程中如果我们能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，化理性的教学为感性的教学，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。能够更好地集中学生的注意力，激发学生情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的生物资料，也是拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣、增强课堂教学效率的有效途径之一。（三）“悟

5、”即学生对所学知识进一步总结讨论，加深理解，达到悟的层次。一节课的高效，并不在于老师讲了多少，而在于学生获得了多少。所以在教授完新知后，请学生对本节课所学知识进行梳理，总结收获，加深学生对知识的整体感知，就发挥学生学习的自主性，让学生自我感悟，学生交流时，始终尊重学生的主体地位，让他们自由讲述，并适时点拨，这样，学生在动手、动脑、动口的过程中很轻松的学到了知识，真正做到了务实高效。（四） “练”即新课后对知识的训练巩固及反馈一般10-15分钟为宜，“当堂训练”是对学生整节课学习情况的成果的展示,所以,练习是课堂教学的重要环节之一，也是课堂“高效”的重要保证。要做到练习有“方”，设计的练习要有利

6、于学生对重点、难点的理解与掌握，有利于学生理清知识点间的联系与区别；有利于学生能力的提高。再有要练习有“味”，设计的练习要兼有一定的生活味、趣味和思考味。还要练习有“层”，要从基础题开始，逐渐加深难度。这样既能巩固和加深学生对当堂课内容的理解和掌握，也符合给学生减负的要求，同时，可以极大程度的提升了学生作业的质量，并且减少学生因为作业多而产生的对生物学科的厌烦。课堂练习这一环节处理得好，就可进一步调动学生的学习主动性。三 课后“勤反思”没有反思的听课是被动的，肤浅的。反思，是学生和教师两方面的。教师引导学生课后对自己的学习过程进行反思，将外在的知识内化，又将内化的知识外显于老师、同学面前。通过

7、对前一节学过的内容作充分的反思，包括对学过的知识进行整理、反思，对自己的思考过程进行反思，对语言的表达进行反思，对课堂这样或那样的不足甚至错误作进一步的反思，能捕捉到课堂知识的要点及知识内在的联系，从而建立起知识的系统性。这也是一种高效的学，给高效课堂插上翅膀。教师一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，这样可以做到扬长避短、精益求精，提高教学效率，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。   以上就是我所理解的高效课堂教学，高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。我们的高效课堂就像是一架待起飞的航天船，只要我们合理“消化”课程，做好准备，妙用“多媒体及展台”以及“实验及标本”，开启高效课堂的新航道，找准着陆地真正“落实”高效课堂教学效果，那么，高效教学的广阔天空对我们来说，就不再是遥不可及，而是近在眼前，成了我们“伸手可及”的课堂。在教学的实施过程中需要长期坚持和落实，一定能取得令人