




版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
1、高效课堂的“艺术”和“技术” 高效课堂的“艺术”和“技术” 高效课堂的“艺术”和“技术”编者按“高效课堂”、“生本课堂”、“活力课堂”¡¬¡¬近几年,以解放学生、实现“高效”为指向,以持续性、群体性研究为特点的课堂教学改革如火如荼,一些课堂发生了革命性的变革。这是值得我们欣喜的。当然,这样的“新课堂”在生长中也会遇到多种多样的难题。本
2、刊愿为大家搭建一个挥洒激情、传达理性,共享成果、分享智慧的平台。真诚地期待您的关注与参与。摘要 对目前高效课堂推进过程中常见的问题进行解析。教师追求课堂艺术,必须以“高效”为前提。小组学习是高效课堂的关键。“导学案”是“教”与“学”的具体抓手。“学生三宝”是学生学习的“利器”。关键词 高效课堂;“1:6”教学法;小组学习;“导学案”;“学生三宝”高效课堂是什么?我把它解读为“知识的超市,生命的狂欢”。下面,笔者针对目前高效课堂推进过程中常见的问题,尝试做些阐述。关于“艺术”有些学校开展高效课堂教学,为了追求“形似”,一味“求活”,甚至故意把教学难度降低以追求所谓的展示效果。
3、0; 高效课堂十分重视展示。展示既是为了解决学习内驱力的问题,也是为了验证学习的效果。开放课堂前期可尝试这样做,培植一些展示明星,发挥“鲶鱼效应”,以此带动其他同学积极参与。但随着课改的深入,必须及时杜绝“明星展示”现象。因为课堂是全体学生的,从人本的角度出发,课堂应该向“弱势群体”倾斜,争取人人参与、个个展示。展示不是教学的目的,展示仅仅是“学”的手段!如果单纯为了展示而展示,或
4、者刻意降低教学难度,让所有学生排排坐吃果果,一个个轮着展示,那展示岂不影响进度、制约效益?到底哪些问题需要展示?笔者认为:这不能仅靠教师的经验和主观判断,教师要根据“学情”决定,需要展示时再组织展示。高效课堂的展示分为组内“小展示”和班内“大展示”。每一种展示都不应拘泥于教师的预设,而应是视学情而定,是现场生成的。教师假如缺少这份临场应变的功力,就很难有真正的课堂生成。传统课堂和高效课堂的最大区别恰在于“生成”二字上。教师在高效课堂上需要“艺术”,比如发问方式是“艺术”,调动小组及其成员的积极性也是“艺术”。传统课堂我们总是问“谁会”,而高效课堂为了强调重视“学情”,一般都鼓励教师这样发问一一
5、“谁不会”。课堂教学其实只有一个目标,这个目标不是为了完成教学进度,而是为了学生学会。唯有明了“谁不会”,你才能针对对象,采取措施。这样的发问,既“求活”又“求实”。 还有人曾经问我,课堂上出现学生注意力不集中的问题怎么办?这位教师的意思是说,不解决“注意力”问题,课堂如何会活?我反问他:传统课堂难道没有这类问题吗?其实不管什么课堂,都应该研究这个问题。我们
6、关注的问题是,为什么你的课“抓”不住学生?研究如何“抓住”学生就是“艺术”。在开放课堂上,把课堂真正还给学生,目的就是为了调动学生学习的兴趣,让他们少流失掉一些精力。真正的高效课堂应该体现出来的是“狂欢”,人人活跃、个个精彩,想开小差、打瞌睡,很难!开放课堂暂时出现些问题是正常的。但仅仅靠教师多年积累的那些经验式的“艺术”而去“试水”高效课堂,一定难以避免不合辙的尴尬。教师追求课堂“艺术”,必须以高效为前提,探索高效课堂的教学方法,丰富教学的艺术手段。离开了“实”,“活”就失去了意义。既活又实的课堂才是好课堂! 关于“1:6”教学法高效课堂要“求
7、实”,因为教师不讲了,所以“实”只能取决于学生如何学、怎样学才能达到学会的目的。这时,小组学习就成了关键。高效课堂模式对小组学习作了明确要求。 第一,分组。山东杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中等学校,全部采用“异质同组”,每个小组都要兼顾高、中、低三个层次,即AA、BB、CC,一般6个人为一组较佳。如果教室里的人数比较多,每个小组也可以由10人组成,但人数太多
8、不便于合作探究,因此大组还可分为“组内组”,即A组B组。第二,学习小组长一般由学习力较强的同学担任,小组长可称为“学习领袖”或“教师助理”,小组成员间形成一个紧密的学习利益共同体。组长未必是终身制的,也未必是全组第一名,担任这个角色还需要具有组织能力、公益心等;小组形式一般是固定的,在不同学科教学中,组长可轮流担当,旨在让不同的学生都能有相同的角色体验,以此发挥“团队学习”的效能。第三,组内成员间,同质要结成两两对子,对子之间既是竞争者,也是相互监督者。比如上课开小差的问题,就由对子来解决。为了鼓励对子间的竞争,小组长有时候要采用一点“手段”,比如要求对子间“下战书”等。第四,小组间要充满竞争
9、。这就考验教师的课堂“艺术”了,“评价是武器”,教师上课一定要敢于调动组与组之间的对抗、拉力、质疑,并作好“即时性评价”。关于“即时性评价”,高效课堂要求:(1)评价知识点。(2)评价学生的学习态度、学习状态、声音、形体语言等。例如:针对学生发言时的“不及格”,教师应及时提醒学生:“假如语速放慢一点,声音洪亮一点,效果可能更好!”“假如侧身闪开黑板,把头昂起来可能效果更好!”“能否准许别人说完,你再表达你的见解?”(3)以小组为单位评价。高效课堂要求教室墙壁上有专门的“小组表现评比栏”,任何一节课,哪怕是复习课,都必须评选出表现卓越的小组,“只要有要求,就一定要有评价”,评价是引领,久而久之,
10、课堂自然会“活”和“火”起来。 教师在高效课堂上,只需要通过对6个组长的询问就可以掌握6个小组的学情。而每一个组长又负责本组的6个同伴。这样形成的两个层面的“1:6”,谓之为“高效学习法”。教师在课堂上,对学习目标的分配分解也是通过“1:6”实现的。所以小组长的作用发挥得如何,决定着教学的优劣。小组学习很好地体现了新课改的核心理念,自主、合作、探究。通过兵教
11、兵、官教兵从而达到兵兵强壮、队伍整体提升的目的。学习力较差的学生得到了提高,反过来促进了帮助者的提升,课堂既活又实,事半功倍!不仅是高效课堂,任何课堂教学都应该探索小组学习的形式,研究如何发动学生、“利用”学生、解放学生、发展学生,唯此,课堂教学才有意义。 关于“导学案”课堂教学是为了培养学生的学习能力。这很像我们吃面包、喝牛奶,目的是获得我们需要的氨基酸、蛋白质之类的营养元素。能力从哪里来?假如从甲地到乙地我们不知道如何走,那么最好的选择是拥有一张路线图。“导学案”就是路线图、方向盘、导航仪!高效课堂的成败在小组,但仅仅有小组还不够,“导学案”则成为“教”与“学”的具体抓手。实践告诉我们,没
12、有“导学案”就不会有真正的学习能力的生成。 “导学案”和一般的教案、作业、试卷、练习题不同。“导学案”不是传统的教辅材料,它必须能生成学生的学习能力,它必须承载教师的教学目标;它不应该是“剪刀加浆糊”的产物,不是知识的堆砌,它必须强化知识之间的紧密联系,它应该是一个科学的知识“循环系统”;它应该承载着教师的教学思想,保证学生通过自学掌握必须的知识,把知识升华
13、成一种学习经验。“导学案”和“讲学稿”不同。“导学案”重“学”,“讲学稿”,重“讲”;“导学案”服务于学生,“讲学稿”方便于教师;“导学案”重在对学生能力的培养,“讲学稿”重在对知识的传授;“导学案”是传统课堂教学的“革命”,“讲学稿”是对老动作、旧姿势的“革新”;“导学案”重学习的“过程”,“讲学稿”重课堂的“结果”。“导学案”经五步生成,分为四级目标。它强调知识之间的阶梯关系,注重让不同层次的学生在目标中寻找到成功感。“导学案”的五步生成:先由主备人“个备”;然后返回学科组“群议”;结合大家的建议再由第一主备人“修订”,分给任课教师;由每个人根据自己的实际情况在此基础上“个备”;最后结合实
14、际的授课经历,做“课后修订”。“导学案”在设计时要求教师深入浅出,做到知识问题化,问题层次化。学生要能够浅入深出,摸着“石头”过河,步步为营,逼近目标。 设计“导学案”要求在难度、内容和形式上分为四个级别:第一级为“识记类内容”,要求学生在课前必须解决;第二级为“理解级”,要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩,形成融会贯通的衔接;第三级为“应用级”,要求学
15、生学以致用,能解决例题和习题;第四级为“拓展级”,要求学生能把知识、经验与社会现实以及最新科技成果挂钩。“导学案”的四级要求便于学生根据自己的学习状况自主选择。对于教师而言,“导学案”把教学从原来的教师带着书本走向学生,变为现在的教师带着学生走向书本,学生带着问题走向教师。 关于“学生三宝”开放课堂,总有教师以学生不会学为借口。传统课堂教学导致了学生对教师的过度依赖,学生两手空空,缺少学习的“利器”,当然不会学。如何让学生会学成为高效课堂面临的一大挑战。工欲善其事必先利其器,高效课堂给每一位学生配备了三件宝贝,“三宝”即“活页夹”、“双色笔”、“纠错本”。“活页夹”是专门用来搜集、留存“导学案
16、”的。“双色笔”在高效课堂上起到极大的作用。一般要求学生在接到“导学案”后,即进入学习的第一个环节:自学。在自学中一旦遇到“拦路虎”,“双色笔”就派上了用场。让学生把不会的问题标注出来,就是让他们明确课堂学习的基本目标,并让学生知道,把不会的问题学会,其实就完成了基本的学习任务。 高效课堂主张三种学习方式:“自学”、“对学”、“群学”。“自学”是第一阶段,要
17、求是让50的学生学会50的问题;“对学”是第二阶段,要求70的学生学会70的问题。相对传统课堂而言,高效课堂只需要“让30的学生解决剩余的30的问题”。从这个角度上看,高效课堂的“任务量”是减少了。“双色笔”标注法,让学生在“自学”中确立个人化的学习目标,然后学生通过“对学”或者“群学”,解决自己存在的困惑,就算初步完成了任务。学生在解决困惑之后,还应使用“双色笔”把曾经的“拦路虎”整理抄写在“纠错本”上。一个学期下来,不同学生的个人化复习资料就汇集起来了。这样在复习时就方便多了,针对性和目标性就更强了。使用“学生三宝”的唯一目的是为学生解决“学会”、“会学”的问题。初期给学生配备“三宝”,难免会出现“不会用”和“不习惯”的现象。正如孩子学走路一样,不跌几个跟头,怎么能学会呢?高效课堂让教师放手,就是为了激发学生的主体意识。学生一旦“失去”了依靠,认识到学习是自己的事,其超常的主动性和能动性就会被调动起来,就会千方百计地创造方法,解决自己的学习困惑。
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 公交港湾改造项目合同标准文本
- 入股合作社合同标准文本
- 德育教育班会课
- 一般经销合同标准文本
- 农村买私房合同范例
- 公司电梯过户合同标准文本
- 出售防水建材合同标准文本
- 农村合作社合同范例
- 仓库照明安装合同范例
- 化肥农药销售合同范例
- 场地运营计划方案
- 2023中宣部直属单位公开招聘16人笔试参考题库(共500题)答案详解版
- 10以内加减法口算题(13套100道题直接打印)
- 高中数学培优讲义练习(必修二):综合测试卷:必修二全册(基础篇)(教师版)
- 作文纸(网格600字A4)
- 彩钢板施工工艺
- 《思想道德与法治》绪论
- 公司证照管理PPT
- 烟草公司烟草局招聘历年面试题集锦总结
- 我们共同的责任
- 阿鲁科尔沁旗盛大矿业有限责任公司阿拉坦达坝矿区钼铜矿矿山地质环境保护与土地复垦方案
评论
0/150
提交评论