光世界巡行说明稿

1、§3.1光世界巡行教学设计方案（沪科粤教版）永修县三角中学 张文新教学设计思路从学生的认知心理出发，首先展示光与影的图片和解说文字，从“光能为我们做些什么”入手，把学生带进绚丽多彩的光世界中；学生通过观察身边的现象，意识到人类生活离不开光，从而激发认识光、研究光的兴趣；然后按照人们认识事物的一般规律，顺理成章，研究“光来自何处”“怎样传播”“传播有多快”等。最后通过随堂小实验活动，研究光的色散，了解色彩的奥秘。教案一、教学目标l 知识与技能1、了解光的作用，知道光与人类生活密切相关；2、知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，会用光的直线传播规律解释影子的形成等现象；3、知道光在不同介质

2、中传播速度不同，记住真空中的光速；4、了解白光的组成和不同色光混合的现象，知道光的三基色；l 过程与方法5、 会用“光线”描述光的传播路径和方向，学习用“作图法”分析影子的成因等光学现象；6、 经历把太阳光（白光）分解为七色光的实验过程，从色散现象中认识到白光是复色光；l 情感态度与价值观7、 通过学习光的用途，意识到物理知识与身边的生活现象、自然现象和社会实际密切相连，从而激发认识“光”、研究“光”的兴趣；8、 通过研究光的色散和不同色光混合的现象，体会自然现象的神奇美妙，体验探究与发现的快乐。二、教学重点 “光的直线传播规律”是几何光学中最基本的规律，学习光的反射定律、折射规律都要用到光直

3、线传播的知识。同时利用光的直线传播又能解释影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然现象。所以光的直线传播史本节教学的重点。另外，光的色散是认识色彩的最基本的知识，也是本节教学的重点。三、教学难点 所谓光线实际上是不存在的，而是一种理想模型，是人们用来表示光的传播路径和方向的一种方法。如何让学生认识光线这一模型，并运用光线分析影子的成因等现象，是本节教学的难点。四、教学资源 演示课件、激光笔、水槽、玻璃砖、三棱镜、平行光源、白色光屏、光的三基色实验器等。五、教学流程抛出问题，引导学生做光的色散实验 创设情景 根据实验，得出结论光有速度吗 提出出问题引导学生针对问题一畅谈自己的看法总结光的作用有哪些

4、.？引导学生如何形象地描述看不见的光，学会建立模型引导学生讨论分析光是来自何处 光源概念光怎样传播的 引导学生针对问题进行实验探究阅读课文，感知光速之快指导学生解释光的直线传播现象趁热打铁，引导学生积极提出自己对光的相关问题及时小结，布置作业，巩固所学知识六、教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动引入一用课件中的光影图片引入新课课件展示光影图片，并配上解说词观看课件中的光影图片，领略光世界的魅力新课一通过图片，展示光的重要性：光使人们看见周围的世界，植物依靠光合作用用为生命活动提供能量，太阳能电池板将光能转化为电能使太阳能汽车奔驰，光纤通信利用激光来传递信息。联系生活观察、思考，畅谈光的作用

5、；讨论光对人类的意义、对环境的影响等。设想：假如没有光，世界将会变成什么样子？提出问题，引发思考和回忆。展示课件中的相关图片，引导并鼓励学生说说自己心目中的光的作用积极思考和讨论，勇于表达自己的看法，体会光的重要作用。引入二趁热打铁：既然光这么重要，那么关于光，你想知道什么？你能提出哪些问题？对于学生提出的问题，有的问题正是接下来所要亚久的，可以板书下来；有的问题本节不能解决，要到后面章节研究，可以向学生说明；有的问题可能超出初中范畴，仍要积极评价学生畅所欲言，把自己想要提的问题大胆提出新课二提出问题：光来自何处？观察图片并讨论。光源：能自行发光的物体叫做光源。如：太阳、点燃的蜡烛灯。分析：月

6、亮是不是光源？光源可分为自然光源和人造光源针对问题，首先让学生举例说明。根据实例归纳光源的概念。这样由感性认识上升到理性认识，便于学生接受，也培养了积极讨论分析，找找自己的认识误区引入三光从光源发出后，是怎样传播的呢？因势利导，抛出问题，进行追究根据生活经验进行合理的猜想新课三1、 用激光笔探究光在空气、水、玻璃砖中分别是怎样传播的？2、 观看课件中的图片，总结归纳光的直线传播条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。3、 注意：光在同种不均匀介质中不会沿直线传播的。例如：地球周围的大气是不均匀的，离地面越高，空气越稀薄，从大气层外射到地面的光线会发生弯曲。4、 我们怎样来形象地描述光的直线传播呢：

7、光线：用一条带箭头的直线，形象化地描述光的传播路径和方向，这样的直线教光线。注意：光线实际上是不存在的，它是种模型。试着学画光线5、 光的直线传播现象：（1） 影子的形成（让学生表演手影）（2） 日月食的形成（3） 小孔成像6、光的直线传播的应用：日晷、激光准直、射击瞄准排队等引导学生进行探究小实验引导学生根据自己的实验总结归纳告诉学生光在同种不均匀介质中会发生折射，这是后话引导学生建立模型引导学生学以致用，寓教于乐，激发兴趣，认真实验，仔细观察分析归纳，学会表达思考：如果让我来描述光，应该怎样描述比较形象？大胆表演，在玩中体验知识学会用所学知识分析、解释相关的现象引入四光的传播需要时间吗？引

8、导学生思考积极猜想讨论新课四1、 猜猜，光的传播需要时间么？阅读自学课文2、 总结明确两点：光在真空中传播得最快，大约为c=3.0×108m/s=3.0×105km/s；光在不同的介质中传播的快慢是不同的。3、 光年：光在一年的时间内传播的距离。常用符号“l y”表示。1l y=9.46×1012km。注意：光年是距离单位，而不是时间的单位。4、 对比声音的传播与光的传播异同点引导学生阅读课本，举例说明光速非常快：光在1秒内传播的距离相当于绕地球七圈半引导学生对比加深印象阅读课本，体会光速之快注意区分光年与年积极对比思考引入五光为什么会有不同的

9、色彩？彩虹为什么是七彩的？激发和保护学生的探究兴趣试着猜想新课五1、 小实验：让白光以一定角度入射到三棱镜上，在另一侧用光屏承接光，有什么现象？2、 白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种单色光组成的（复色光）3、 雨后彩虹就是由于光的色散形成的4、 用光的三基色实验器做演示实验，得出结论：红、绿、蓝是光的三基色。即：红、绿、蓝三基色无法用其他色光混合而成，但光的三基色通过不同的组合能获得各种颜色的光。回家后可以用放大镜观察彩电工作时的屏幕，看看有什么发现引导学生动手实验，亲手“制造”彩色光带进行演示实验，引导学生仔细观察实验现象，顺利得出结论在实验中体会成功的喜悦，在玩中认知光的色散仔细观察，体验神奇小结今天你学到了什么？有什么收获？学习经历了哪些过程？学到了什么方法？还有什么问题？引导学生善于小结回忆经历，总结经验练习完成课件和课本上的练习题引导学生完成作业用自己的知识解决问题板书说明：将主要的知识点板书出来。例：§3.1光世界巡行1、 光源：能自行发光的物体光源分为自然光源和人造光源2、 光在同种均匀介质中沿直线传播（光在真空中也是沿直线传播的）3、 光线：用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这样的直线叫光线。光线实际上是不存在的，这是一种模型4、 光的直线传播现象：影子的形成、日月食的形成、小孔成像等5、 光的直线传播应用：