信息化资源利用与传统教学手段整合实践与探索课题结题报告

1、信息化资源利用与传统教学手段整合实践与探索课题结题报告宁夏吴忠市利通一小课题组 执笔：杨永宏 顾小明随着人类进入信息时代，学校信息化资源也逐渐丰富，而传统教学手段的广泛应用在教师中早已根深蒂固，如何充分利用信息化资源，又很好的兼顾传统教学手段的优势，以便有效的提高课堂教学效率。本课题研究报告从当前信息化资源和传统教学手段各自的优势作简单评述，重点就教师教学中运用信息化资源中出现的问题进行深入分析并作理性思考，并就两者的有效整合从操纵层面开展研究和探索。一、课题研究问题的提出长期以来，随着学校对信息化资源的投入的加大，信息化的设备、工具以及数字化教育信息的使用在教师中已经相当普及，绝大部分教师都

2、能熟练的运用和掌握信息化设备，充分发挥了信息化资源的特点，为提高课堂效率发挥了积极的作用。但是在看到积极成果的同时，我们也发现个别教师片面追求信息化资源的利用，为“技术”而“技术”，出现了泛用、滥用、无效使用信息化资源的现象，忽略了传统教学手段例如：实验、教具、挂图、演示、教师教授技巧的作用以及师生情感交流的优势，导致课堂教学效率的低下，影响课堂教学效果的提高。一、信息化资源的运用情况及现状（一）教师中存在着滥用、泛用、不恰当使用信息化资源的现象。一是个别教师对运用信息化资源认识还不到位，他们认为运用信息化资源无所不能，信息化教学手段运用已经泛滥成灾；二是个别教师在教学中每个环节都运用信息化资

3、源，课堂上声光电各显神通，学生却头晕眼花；三是个别教师不会恰当的选择使用的时机，使得使用信息化设备没有起到辅助课堂教学的作用。（二）课堂中存在着实验、操作虚拟化的现象，忽视了学生学习的过程。一是个别教师用夸大了多媒体课件的作用，取代学生的动手操作，剥夺了学生动手操作的机会；二是个别教师用多媒体实验操作演示取代学生的实验过程，教师俨然成了课堂上的放映员，学生变成了记录员，学生的学习过程被信息化资源包办代替。在这样的情况下，我们必须尝试对教师运用信息化资源情况重新定位，并寻求与传统教学手段的有效整合，发挥各自的优势，取长补短，把课堂从信息化资源的手中还给学生，把积极有效的实践操作还给孩子，努力提高

4、课堂教学效率。二、课题研究的目标结合学校的实际，我们确立了信息化资源利用与传统教学手段整合实践与探索课题目标：探索信息化资源利用与传统教学手段整合的原则、策略和模式，实现教师教学模式的变革，优化教育教学过程，从而提高教育教学效果、效益与效率，实现学生全面发展。三、课题研究的主要内容1、巩固教师传统（例如：教师讲解、演示、操作、实验、师生互动等）教学手段在课堂教学中高效运用，充分探索发挥其作用的有效做法并推广。2、加强教育现代化信息技术能力培训，全面培养教师信息技术设计和组织教学能力，特别是加强教师运用电子白板的能力，同时转变教师的教学观念，引导教师深入挖掘教材，合理运用信息化教学设备。3、重点

5、探索信息化资源利用和传统教学手段在不同学科、不同课型整合的特点和模式，以及总结出我校课题实施的一些实践层面的操作建议。4、在先进的教育思想指导下，结合学校实际，通过信息化资源运用与学科教学层面传统教学手段的整合，探索既能发挥教师主导又能充分体现学生主体地位的“师生互动”高效课堂教学模式，提高课堂教学效率。四、课题研究的方法在本课题研究中，我们主要应用了如下方法：1、观察法。对教师信息技术运用和传统教学手段的应用的过程进行观察，并做好记录，以便观察学生在课堂上的表现和实际教学效果。2、行动研究法。就是以解决实际问题为目的的研究，创造性的运用理论解决实际问题，通过实际教学过程进行不断的反思，通过计

6、划、实践、观察、反思四个步骤进行。3、问卷调查法。对参与课题的师生进行书面的问卷调查，更能充分反应出师生参与实验的结果。4、个案研究法。就某一教学内容的整合进行深入细致的研究，力求深度和广度，充分挖掘信息化资源与传统教学手段整合的有效价值和成功经验。5、经验总结法。根据研究实践的各种资料和过程感受，分阶段进行总结，提炼出课程整合的有效经验，形成各类研究成果。五、课题研究的过程（一）准备阶段1、加强培训，开阔视野，增加积淀。课题研究是一项细致的工作，它需要在研究过程中积累点滴的数据、信息、资料，为此，在课题准备阶段，我们课题组建立了利通一小推进信息化工作教研工作制度即做到每月“四个一”每月开展一

7、次电子白板使用的培训会；课题组成员每月上交一篇信息化设备使用心得体会；每月上交一篇使用电子白板教学设计；每月上交一篇使用信息化设备教学反思。同时，课题组设计了课题研究过程性手册，要求课题组成员设计本学年研究的子课题，并围绕自己研究的子课题积极学习有关的理论知识，努力开展教学实验活动，要求课题组成员在课题研究过程性手册上记录下每次学习、活动的内容，并反思自己实验过程的得失，总结归纳相关数据信息，为撰写阶段性教育科研论文积累详实、有价值的素材。2、组织实施问卷调查，了解学生对教师利用信息资源情况的反应。为了解学生对信息化资源利用和传统教学手段整合的认识，我们设计调查问卷有：是否对老师运用多媒体技术

8、感兴趣、对信息技术感兴趣或不感兴趣的原因、教师平时的讲解、演示、实验等教学安排你是否感兴趣、你心目中最理想的课堂应该是怎样的等六个问题。被调查的学生涉及36个班的1562名学生。经过认真统计分析，写出了有理有据的调查分析，使本课题在了解现状的基础上开展有针对性的研究奠定了基础。（二）实施阶段1、关注过程。本课题的落实我们主要分为三个步骤：第一步是要求教师把平时的常规了上好，上扎实，通过学校行政领导推门听课、定期预约课、骨干教师示范课、青年教师研讨课、特岗教师竞赛课等形式，加大对教师课堂的听课、指导、点评的力度，不断促进教师课堂教学行为的转变，同时对教师的课堂讲授时间、学生自主学习时间都做了具体

9、的要求，提倡教师通过示范、板书、实验等教学方式，提高课堂的教学效率；第二步在全校普及电子白板的使用，邀请相关专家进行相关的信息化运用的专题讲座，采用“青蓝携手”的方式互帮互助，逐步提高教师运用信息化资源的能力；第三步针对个别教师滥用、泛用信息化设备的情况，我们引导教师合理使用信息化设备，并尝试与传统教学手段的整合方式，最终实现优化课堂教学，提高课堂效率的目的。2、加强反思。对研究过程中进行实事求是的评析、总结。提提研究是在不断反思、总结的过程中逐步完善的。我们将所学理论运用于实践，又在实践中发现新的问题，不断琢磨推敲，并在实践中进一步对方案进行修改完善，使其更趋于科学合理而富有研究价值。在课题

10、实施的中后期，我们要求课题组成员不断反思自己的研究过程，发现本课题研究过程中的具体问题，与他人合作解决，并在理论联系实际的过程中及时收集、整理、分析教学片段，记录形成教学案例、经验、论文。通过反思，将老师们的实践操作成果上升为理性，转化为优秀的科研成果。（三）总结阶段在课题研究的总结阶段，课题组及时总结研究经验，积极创设机会，在课题组成员在各级、各类教学研究活动中大胆实践，展示自身的风采，推广实验成果。六、课题研究的成果1、实现信息化资源利用与传统教学手段整合，转变了教师观念 实现信息化资源利用与传统教学手段整合，首要前提是要大力促进教师教学观念的转变和教学理念的更新。否则，极有可能“穿新鞋，

11、走老路”。对传统教学要作实事求是的正确评价，对先进的信息化资源也要客观地进行研究与分析，各扬其所长；要以素质教育和新课程理念为统摄，实现“两种教学”手段的优质“整合”与优势互补，让传统的和现代的一切教学手段为我所用，做到以人驭物，用其所长，用之恰当。转变教师教学观念，可以从两方面入手，一是认真学习现代教育理论，让教师真正认识到，运用现代教育技术于课堂教学是教育改革的必然要求，是实施新课程改革的需要，不学习和掌握现代教育技术就跟不上现代教育改革和发展的步伐，是要落伍的。 二是积极开展现代教育技术培训，让教师掌握现代教育技术方法和手段，了解现代教育技术的优势所在及其对课堂教学行为的巨大影响，进而主

12、动去学习和掌握现代教育技术操作技能，把以多媒体技术为代表的现代教育技术大胆、灵活、有效地运用到各学科课堂教学中去，并与传统教学手段有机结合，形成优势互补，相得益彰。2、实现信息化资源利用与传统教学手段整合，激发了学生的学习兴趣 信息化资源的利用也好，传统教学手段的运用也罢，只有激起学生的学习热情、兴趣，这种教学才是有效的，才是可利用的，否则就不可用。使用信息化教学资源或传统教学手段，都可以激发学生学习兴趣，关键是要充分发挥它们各不相同的激趣优势，首先要了解它们在激发学生学习兴趣方面都有哪些优势可供发挥，其次要结合教材内容确定要使用的教学环节，同时还要研究教学对象学生的学习心理和学习需求。只有这

13、样，才能在实际运用过程中真正做到因材施教，有的放矢，最大限度地激发起学生学习兴趣，调动起学生学习的积极性。3、实现信息化资源利用与传统教学手段整合，提高了课堂的效率 从以传统教学手段为主，到教师泛用信息化资源，再到教师理性的运用信息化资源，我们对信息化资源的合理运用的认识逐步清晰明确，不管教师使用怎样的信息化资源，也不管教师运用怎样的信息化技术，掌握技术的始终是教师，教师才是课堂的控制者，技术和教育相结合应该遵循教学的先进性，而不是技术的先进性，我们探索的信息化资源利用与传统教学手段整合就是围绕课堂教学展开，就是围绕提高课堂效率展开的，只有充分发挥两者各自的优势，最终才能实现提高教育教学质量的

14、目标。4、实现信息化资源利用与传统教学手段整合，做到了把课堂真正还给学生信息化教学不可能抛弃所有的传统教学手段，更不能替代教师的应有的创造性工作。因此教师在备课时，要把握好信息化设备的使用时机，正确处理信息化资源使用和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好信息化资源使用时间（操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思之间的关系。因此，教师在使用信息化资源时，在“教”中的主体地位要突出，而不能以“机”取而代之。课件的演示不能代替老师的讲解，老师的主要任务是合理组织、正确引导、相机点拨，而不是不断地点击鼠标，用事先设计的课件流程取代学生思维的发展轨迹，让学生在台

15、下仰着脖子当观众。教师应该以自己的激情，唤起学生的热情，用充满情感的话语和体态，传达自身的情感体验，同时也要关注学生的情绪变化，引导学生体验、表达。如果老师被信息化资源所取代，师生的感情交流就无从谈起。2、实现信息化资源利用与传统教学手段整合，正确把握教师的作用，是实现二者整合的关键 在课堂中，教师是组织者、引导者，学生学习活动的参与者，和学生是一种“平等中的首席”的关系，要正确发挥教师在课堂中的指导、组织、讲解、示范、引领作用，决不能让信息化资源的利用取代的教师在课堂中的作用。课堂中要发挥教师不可代替的作用，板书在课堂教学中教师示范引领作用的集中体现，教师板书的内容一般都是本节课的重点内容，

16、起到了强调的作用，用PPT代替教师板书，实际上就是过于放大了信息化资源的作用，而忽视了教师的重要性的体现。3、实现信息化资源利用与传统教学手段整合，正确把握不同学科特点是实现二者整合的切入点小学的课程设置科学、合理，且每门课程都有其特点，不同学科有其相同点也有其不同点，相同学科在运用信息化资源时具有通用性，以便寻找二者整合的突破口。4、实现信息化资源利用与传统教学手段整合，正确把握不同课型的特点是实现二者整合的好途径根据不同教学课型，有侧重地使用传统教学方法与信息化资源，实现优势互补。新授课，教师可以发挥传统教学方法与多媒体教学手段的不同优势，用两种方法相结合的方式开展教学，既能保证学习目标的

17、顺利完成，又能很生动且较轻松的突破教学重难点。复习课，教师可以发挥信息化资源教学知识容量大，可以重复回放的优势，系统的展现章节结构，巩固章节知识，完成复习教学任务，满足拓展提高学习和补充学习的需要。 辅导课，教师可以发挥信息化资源辅助课堂教学形式多样优势，打破一种固定的模式和学习内容的局限，通过教学设计，提供多套学习方案和学习方法，充分实现分层教学。 探究课，教师可以发挥信息化资源的互动优势，促进探究式学习。相对传统教学，教师运用多媒体教学平台和教学方法，更容易为学生的学习设置探究的情境，营造探究的氛围。5、实现信息化资源利用与传统教学手段整合，正确把握情感因素是实现二者整合的关注点信息化资源

18、是信息化设备、信息化工具、是数字化教育信息，而传统教学手段中师生互动交流、生生互动交流，都充满了教师和学生的情感交流，课堂正是有了师生的情感交流才变得其乐融融，有效的信息化资源利用与传统教学手段整合，可以更好的发挥各自的优势，实现优势互补。 新课程背景下的课堂不是教师演示知识的过程，是师生共同生成、构建知识的过程，要求教师在课堂教学中关注生命、关注发展，所以教师营造的学习方式必须是开放的、民主的、信息技术资源有时是冰冷的，这需要教师充分发挥传统教学手段的作用，通过精心设计教学环节、恰当的教学评价、特别是高质量的师生互动，二者有机融合，提高课堂教学的效率。六、体会与反思 （一）对信息化资源利用与传统教学手段整合的思考一是实现信息化资源有效利用和传统教学手段的整合，要积极发挥教师的主观能动性，只有教师通过运用、实践、反思，并尝试到最终的效果，才能从教师内心激发起使用的动机，使教师最终变被动的学校要求运用为自发的使用信息化资源。二是实现信息化资源利用和传统教学手段整合对教师的挖掘处理教材和使用教材提出了更高的要求，教师如果对教材挖不透、吃不准，把握不好运用信息化资源的时机，“整合”就无从谈起了。三是把教师运用信息化资源