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文档简介
1、风筝教学设计(一)教材分析这篇精读课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕刻,笔调亲切、温新、自然。文章既写了“我们”放风筝时的自由自在、无拘无束的快乐,也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景,如可触摸。另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。编排意图有以下几点:1、读懂课文内容,感受秋天里做风筝,放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”做一些铺垫;2、体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心
2、的心情写具体的;3、积累课文中生动的词语。(二)教学目标1、知识与能力:认识6个生字,会写13个生字;能流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法:引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。3、情感、态度、价值观:体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。(三)重点难点重点:引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。难点:在引导理解孩子心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。(四)教学过程1、复习导入()这节课我们继续学习风筝,齐读课题。()生字还记得吗?我们开火车认读。()看来同学们
3、都和生字娃娃交上朋友,谁再来回顾上一节课围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?(板书:做风筝、放风筝、找风筝)2、读中悟情,以情促读(学习第三自然段)()风筝做好了,孩子们,此时此刻你们最想干什么?同学们,你放过风筝吗?你是怎么放风筝的?课文中的孩子们是怎样放风筝的?默读第三自然段,用直线划出来。谁来读一下这段话,其他同学也有任务,边听边用三角符号标描写人物动作的词。多么生动的词语,作者正是通过这些动词的正确运用,把放风筝的画面生动地展现在我们眼前,这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。风筝飞起来了,孩子们的心情怎样?请同学们快速浏览第三自然段,用波浪线画出描写孩子们心情的句子。(出示句子)如
4、果你就是那些孩子,你们会喊什么?叫什么?(“幸福鸟”,请你飞得更高些吧!“幸福鸟”,你飞得好高啊!“幸福鸟”,飞吧!飞到白云上面去吧!)风筝越飞越高,我们的快乐也就-越飞越高,我们的幸福也就-越飞越高。那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。3、学习第四自然段过渡:孩子们在做风筝、放风筝时的心情都是快活的,其实我们的快乐还不止这些呢!接着读下去,看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢?生读第四自然段的1、2句。师:风筝飞到了云彩上去了,把我们的快乐也牵到云彩上去了!这样激动的心情你通过朗读表达出来吗?看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的
5、快乐时,忽然吹来一阵风,线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地” 意思,是哪个词?(倏地)你还可以换个什么词?(一下子、唰地) 风筝一下子没了踪影,此时此刻孩子们的心情怎样?快速读第四自然段,划出描写孩子们心情的句子。(出示句子)什么是大惊失色?(非常吃惊,脸色都变了)此时,他们又会呼唤什么呢?(幸福鸟,你在哪里?快回来吧!)刚才他是在呼唤,但是千呼万唤吗?怎么叫千呼万唤?呼唤的次数多,人数多就是千呼万唤。师:多好的两个成语,写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话,读出孩子们的心情。4、学习找风筝过渡:千呼万唤,却唤不回飞走的风筝,最亲密的伙伴飞走了,
6、你们甘心吗?不!想怎么样?去找风筝!请同学们快来读第五自然段,看看他们有没有把快乐找回来。师:孩子们找到了吗?他们用心找了吗?你怎么知道的?师:四处寻找了半个下午,依然没有结果。此时孩子们的心情怎样?你能用书上的一个词来表达他们的心情吗?(垂头丧气)做一下垂头丧气的样子师:同学们不要垂头丧气,会不会有什么地方没找啊?生:有!水磨坊!师:赶紧去啊,说不定风筝就在那里呢!快,快!(出示最后一句话:“我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟”)齐读。师:后来找到了没有,课文没有写出来。下面小组交流一下,如果让你们接着写,会怎么写?学生交流:找到了!找到了!风筝真的就落在这里!我们欢呼起来没有!依然没有风筝的踪影!我们又一次大哭起来!师小结:幸福鸟啊!我们亲手做的幸福鸟!你牵动着每一个人的心,牵动着每一个的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友!让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友-风
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