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文档简介

1、一年级数学上册加减混合教学设计教学目标：1、 掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。2、 经历从具体情境中抽象出家减混合计算的数学问题过程，直观地理解加减混合计算的含义。3、 培养观察、比较和抽象概括的能力。教学重点：理解和掌握10以内数的加减混合的计算顺序。教学难点：理解和掌握10以内数的加减混合运算的含义。教学准备：教学情境图、投影仪。教学过程：一、 复习导入3 + 3 + 1 = 9 3 3 = 7 + 1 + 2 =10 2 4 = 10 2 7 = 6 + 2 + 1 =0 + 3 + 7 = 8 3 1 =学生回答后，任抽几题请个别学生说一说运算的顺序。教师

2、：看来大家对昨天学习的连加、连减掌握得不错，今天老师带大家去天鹅湖去参观一下美丽的天鹅。二、 新授课1、 教学先加后减。教师出示教学情境图。教师：仔细观察，用自己的话说一说，图上画了什么？学生汇报：湖里有4只天鹅，飞来3只，又飞走了2只，现在有几只？教师：要求现在有几只天鹅，该怎样列式？学生列式：4 + 3 2 。教师：说说4、3、2在算式里分别表示什么？这道算式该怎么读？学生汇报，教师示范算式的读法：4加3再减2，全班齐读。教师：谁能说说这道题先算什么，再算什么？学生汇报计算顺序。教师示范并小结：4 + 3 2 = 5先算4加3等于7，再算7减2等于5。教师：小组内用学具代替天鹅，摆一摆，边

3、摆边说计算的顺序。学生小组学具操作，互相交流。2、 教学先减后加。教师出示教学情境图。教师提出要求：仔细观察，在小组内用自己的话说一说这幅图的内容。学生小组交流：湖里有4只天鹅，飞走2只，又飞来3只，现在有几只？教师：用学具在小组内代替天鹅摆一摆，边摆边说，该怎么列式。学生在小组内进行学具操作，互相交流，列式：4 2 + 3 。教师：同桌互相读这道算式，说一说这道算式该先算什么再算什么，并把计算过程填在课本中。同桌互读算式，说运算顺序，然后独立填写计算过程教师指名个别学生上台板演。3、 小结。教师：今天我们学的这两道算式和昨天学的连加、连减有什么不一样？有什么是相同的？学生汇报。教师小结：今天学习的算式既有加法又有减法，这样的算式叫做加减混合。（板书课题）加减混合的运算顺序和连加、连减一样，都是按从左往右的顺序依次计算的。三、 巩固梳理，拓展应用1、 完成课本第67页的“做一做”。教师要求学生说图意后再列式计算。教师后说一说先算什么，再算什么。2、 完成课本第68页练习十五的第1、2、3题。四、 课堂小结教师：你今

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