超越自我体验成功（陈燕华）

1、 超越自我，体验成功 _谈后进生成功感的培养 江苏省南通市通州区平潮小学 陈燕华 苏霍姆林斯基说：“一个孩子，人格从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲这是他的不幸。”然而，如何才能让这些幼小的太阳发光呢，这就要求我们教育者充分利用后进生的成功愿望，在教学中，多给予他们追求成功的机会，让这些孩子从自己的学习劳动中去体验成功，增强自信，并且将此转化并形成新的学习动力，从而良性循环。后进生只有不断地体验到成功感,才能不断地激发兴趣,挖掘潜能,只有这样才能最终引导他们迈向成功!所以，后进生校园生活成功感的培养犹显重要。 一、宽容学生，保护其走向成功的信心 自信，是一个人成功的基础。在多年来

2、仍然以高考为指挥棒的传统观念下，好多家庭总是以过高的标准要求孩子，学习上总是以得到高分作为成功的衡量标准。一个学生数学不太理想，第一次考了67分，第二次考了75分，估计很少有家长赞叹：嗯，不错，进步很大！更多的家长会埋怨道：你就只认识六十几、七十几啊？这种现象绝对不是虚构。所以，不少孩子仍生活在“失败”的阴影中，而且不时地感受着“失败”的痛苦，得不到别人的认同与赞赏，长此以往，孩子便失去了信心，没有了目标，堕落为所谓的“后进生”。可想而知，一个没了自信的人又怎么能取得成功呢？那么如何去树立后进生的自信呢？笔者认为对这些孩子的错误和不足应给以足够的宽容，对培养他们的自信心犹为重要。 一位哲人说过

3、：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比;高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。这无疑是对宽容最为生动的诠释。教师宽容每一位学生，不论其优劣，故教育无比崇高。“后进生”在成长过程中，由于各方面表现比较差，受到的批评、嘲笑自然也比较多。若教师为后进生提供一个理解的学习氛围，创造轻松和谐的时空，能以足够的耐心宽容他们的一些“错误”，学生自会放下心理包袱，从而表现得更为出色，甚至会创造奇迹。 笔者有过这样一个经历：一次数学测试中，一名平时成绩不太理想的学生考了一百分，有同学举报他是作弊的。当时我也有些怀疑，因为这名同学一直只能在六七十

4、分徘徊，从没跟满分亲密接触过，而且他的同桌数学成绩很棒，也是满分。不过，对于学生的举报我不动声色，最终选择相信他，并且发卷时还鼓励道：“王驿晨这次考得很不错，看来知识点掌握得很好，老师相信你能保持这种良好的学习势头！”此后，这名同学像换了个人，学习态度特认真，上课也非常积极，接下来两次数学测试他居然都地拿了满分，我庆幸当时没有对他严查审问！可想而知他把试卷全做对了有多么开心，因为他体验到了成功的喜悦。所以，维护学生的自尊，尊重学生的人格，宽容学生的“错误”，是我们帮助学生走向成功的桥梁。 二、赏识学生，挖掘其走向成功的潜能1、讲求赏识艺术，使其认识自我，建构自我 莎士比亚曾说过：“赞美是照在人

5、心灵上的阳光。”对后进生的真心赏识，就如同一味甜甜的良药不断地激励着他们。“好孩子大多是夸出来的”。给孩子多一些赏识，就会让你的学生多一个机会成为牛顿、爱恩斯坦。赏识就如同一缕柔和而又强烈的阳光，照亮了后进生的心田，这些孩子因它而灿烂。后进生在人格上与所有的学生都是平等的，在心灵深处又比其他学生更敏感，这就要求教师要小心翼翼维护后进生的自尊心，培养他们独立的人格，让他们抬起头来走路,自信地融入集体。因此，在他们面对挫折时，教师首先要用放大镜找到他们的闪光点，运用肯定性、鼓励性的言语来加以赏识。激励性的语言能增强孩子战胜困难的勇气，能激发学习的热情，获得成功的愉悦感。如 “你很勇敢，第一个举起手

6、来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解,好样的!” “看，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。”“瞧!问题在你面前害怕了。” 再如：当一名学生在课堂上很困难地读着一篇课文，此时，你与其打断他，抱怨他，让他感到羞愧，感觉自己就是差劲，从而厌学，还不如帮助孩子一起读完，然后真诚地当着所有学生面跟他说：“虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢?”相信再次叫到这个学生读书时，你会看到一个不一样的他。 语言艺术博大精深，教师除了可以利用有声语言，还可以利用动作和体态语等无声语言来传达对学生的赏识。一个赞赏的眼神，一个信任的微笑，

7、一个鼓励的手势，如：爱抚的摸头，拍肩、拉手；由衷的鼓掌；有力的大拇指；深情的拥抱都能深入学生的心灵，把赏识的信息传递给学生，让每个后进生都欣喜地发现自己也很棒，从而正确认识自我，面对挫折，勇往直前，努力探索，赢得成功。2、搭建被赏识的舞台，使其超越自我 世界上没有两片相同的叶子，后进生也具有自己的独特性。正如：“寸有所短，尺有所长。”作为教师，千万不能拿他们的短处比别人的长处，要坚信他们有自己特别的才能。在教育过程中，教师要善于捕捉后进生的闪光点，创设教育情境，为他们搭建被赏识的舞台，尤其重要。曾经刚接一新班时，发现班上有一个小男孩，学习习惯很差，反应迟钝，上课经常走神，每次考试都挂红灯，可想而知，是个特别厌学的孩子，开始一段时间，我手足无措，后来我发现他读题的声音很响亮，有穿透力，读得也很流畅，于是，我经常喊他读数学题目，渐渐地，他喜欢举手了；再后来我让他到前面领读，当小老师给同学讲稍简单的习题，半学期下来，他告别了红灯，进步喜人。实践证明，善于发现学生的亮点，搭建被赏识的舞台，正如为后进生搭起了层层进步的阶梯。让孩子沿着阶梯，一步步认识自我、建构自我，从而超越自我。 冰心曾说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要