小学语文教学中如何进行有效的教学

1、小学语文教学中如何进行有效的教学 五（2）班 冯奕萍 第斯多惠说：“发展与培养有能给予人或传播给人，谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”可以认为，学生是不能简单而直接地从教师那里获得某种知识，优良素质。比如，课本知识或是一种创新素质，不能脱离主体亲身实践而形成。学生获取知识、创新素质的培养，除了在课堂上接受教育知识，更重要的是必须结合学生教育特点。因此，要如何进行有效的教学，让学生作为“教师”，让学生充分发挥创新能力，探究问题，开拓思维，获得知识。我浅谈几点如何进行有效教学。 一、重视预习，培养自学能力 教师指导学生预习课文内容，是提高学生课堂学习效率。教师要精心设计布置预

2、习作业，预习内容难易适宜，让学生能够“跳一跳，摘果子”的滋味。教师每次布置预习任务，上课时，就要严格检查，及时表扬，给学生以正面刺激巩固良好的预习习惯。 我教养花之前，布置学生在熟悉课文内容的基础上，谈谈养花的乐趣在哪里，琢磨养花最后一段。这道设计新颖的预习题充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。第二天，同学们各抒己见，不少同学还提了自己独到见解，课堂的学习效率也大大提高了。 二、重视问题，激发学习兴趣 课堂上教师提出问题过于简单，学生不用动太多脑筋便可得到答案，会使学生丧失学习兴趣。也不利于学生分析，解决问题能力的培养；如果总是太深奥，学生思考过久，浪费时间，达不到目的。学生探求解决

3、问题，感到束手无策，失去信心，无兴趣，也就达不到培养学生解决问题的能力了。教师可设计一些值得争论的思考量的问题，鼓励学生积极参与讨论，激发学生思维。我教记金华的双龙洞一文时，精心设计几个问题：作者路上的见闻是什么?进外洞时，具有什么特点?孔隙主要特点是什么?内洞特点是什么?在教学中，教师把主动权交给学生，让学生探讨、思考。教师适当加以点拨，课文重难点迎刃而解。学生既掌握了学法、认真阅读、积极思考，又提高学生的学习兴趣。语文的教学要教给学生科学的学习语文方法。因此，教师要把握设计问题的关键所在，鼓励学生自己去探求解决问题，培养学生的能力，教学时应抓住新旧知识之间的联系，使学生越学越有兴趣。 三、

4、重视关系，注意用语 有效教学必须以良好的师生关系为前提。教师的课堂用语要体现尊重、体谅和坦诚，富有情感性和艺术性。例如，老师请同学回答所问题的答案时候，老师等烦了说：“你不会回答，请坐下。”如果换另一种口气说：“你感觉到这个问题难度大些吗?”比直接说：“你不会回答，请坐下。”好。也许这时学生正在寻找思路，快要说出答案时，被老师的一句话打断，使学生失去了信心。学生认为老师对他不信任或是瞧不起他，从此，师生关系不亲密，疏远了。教师对学生的任何正确反应给予积极的强化，如微笑、点头、说一些肯定和鼓励的话。对于学生的错误反应，教师不应忽视或嘲弄的语气，可以对学生说：“还不错，但称所回答的问题，是否与题目

5、有关呢?请再想一想，好吗?”接着教师再问：“谁能帮助他回答?”教师的口语用得好，不仅能建立师生关系亲密，还鼓励学生大胆质疑，不懂要问，还能点燃学生的智慧火花，培养学生的能力。 四、重视地位，培养能力 要在课堂教学起着有效的教学，达到培养学生能力的目的，关键在于树立教师“教”是为学生“学”服务的观念，承认教师主导地位的同时，更应确立学生是课堂的主体，通过指导学生主动参与各项教学活动，来培养学生能力。“师讲学生听”、“师写学生抄”这是一种传统教学的习惯，学生一般处于消极被动的地位，学习兴趣压制。从教材的实际出发根据学生年龄特征，教师常组织指导学生开展实际操作活动，让学生在教学过程中唱主角，在实际活动中能培养能力。比如，在教学中不妨把“找朋友”、“送信”、“夺红旗”等活动引进课堂，寓知识于游戏之中，让学生在轻松愉快的游戏活动中，既学习到知识，又发展能力。此外，开展开放式讨论，促进学生能力的培养。传统的课堂教学中，学生只会回答“是”或“不是”没有机会也不敢说出自己的对知识的理解或自己独立见解。因此，要促进学生的能力的发展，教师应把学生放主体位置，让学生有充分施展