教学设计（教案）分数与除法的教学设计模板_第1页
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文档简介

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级五年级教学形式教 师蔡彩霞单 位电白二小课题名称分数与除法学情分析学习本课前，学生与了解了分数的意义和除法的意义，具有了一定的操作画图能力和小组合作能力，知道了除数不能为0，在此基础上学习分数与除法就显得比较轻松，假分数与带分数互化在以后运用较少。因此要求不必太高，难度不要太大，只要学生会做就可以了。教学目标1、结合具体情境观察比较，理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商。2、运用分数和除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解假分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。教学过程教学过程活动一：创设情境，引导探索。师出示情境图1：把1

2、块蛋糕平均分给2个小朋友，每人可以分到几块蛋糕？ 生：1/2    师：你是怎么想的？怎么列式？生：1÷2=1/2 师出示情境图2：把7块蛋糕平均分给3个小朋友呢？ 生：7÷3=7/3 板书：1÷2=1/2      7÷3=7/3 师：你发现了分数与除法有什么关系？与你的同桌说一说。师：谁愿意与大家分享你的发现？生1：除法能写成分数。师：怎么写成除法？可以举一个例子吗？生1：2÷3=2/3师：像这样的例子你能举多少个？（无数）是不是所

3、有的除法算式都可以转化成分数的形式？生1：是师：谁能用一句话概括这种转化方法？生2：被除数÷除数=被除数/除数师：听清楚了吗？同意吗？（同意）所有的除法算式都可以用这个方法转化成分数？（是）一定吗？（一定）。如果分别用字母a和b表示除法算式中的被除数和除数，分数与除法的这种关系怎样表示？学生回答，师板书：a÷b=a/b师：大家考虑：这里的a和b是否可以是任何自然数？为什么？生：不可以，因为这里的b0师：左侧b0，那么右侧的b是否可以是0？为什么？讨论完后，教师用红色粉笔标上： b0师：反过来，所有的分数能不能也用这个方法转化成除法算式？（可以）让我们一起来验证一下这个方法！

4、（书P39第一题）3÷5=       8÷7=      5/6=    12/7=师：请和你的同桌说一说分数与除法的联系：分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除法中的除号。师：同学们以后遇到分数能不能马上转化成除法？遇到除法能不能马上装化成分数？（能）活动二：引导探索假分数与带分数的互化方法。师：怎样把7/3化成带分数？7/3表示什么？生：7个1/3   （课件展示7个1/3转化成带分数的直观图帮助学生理解）师：通过课件展示1+1+1/3= 师：除了这种方法，还能利用分数与除法的关系求得7/3的带分数吗？ 生1：7/3=7÷3=21所以7/3=21/3板书： 师：说的非常好，学以致用，利用分数与除法巧妙的把假分数转化成了带分数。师：反过来把带分数转化成假分数你会吗？21/3怎么转化成假分数？四人以小组讨论一下，然后把你的方法写在课堂练习本上。学生板演： 三巩固练习。P40练一练第1题，第2，3，4题P42第6题，第8题板书设计1÷2=1/2   &

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