《跨越海峡的生命桥》教学设计9

1、?跨越海峡的生命桥?教学设计9【教学设计说明】?跨越海峡的生命桥?讲述了一个感人的故事。在教学课时的安排上，我根据课文先后描写的同一时间海峡两岸的两个不同场景，分两个课时完成学习目的。第一课时就在初读课文的根底上学习生字词，理解课文主要内容，再抓住重点词语来体会生命垂危的小钱迫切需要移植骨髓；第二课时主要从第二个场景的描写中感受人们对小钱的爱心，并在读中感知，读中想象当时的情景，从而体会跨越海峡的生命桥的含义。教学设计力求表达以学定教的思想，在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。教学过程以爱贯穿整个课堂，通过引导学生与文本，与学生，与教师的对话，鼓励学生认真读，大胆想，

2、自由表达。在引导学生读书、对话的过程中抓住课文的关键词语来指导学生多读多想多体会，并利用课件适度拓展了课文内容，结合音乐渲染了课堂气氛，让学生们在读中，想象中，感受中体会到了人与人之间纯真美妙的感情，理解了海峡两岸骨肉同胞是用爱心，用血脉亲情架设起的跨越海峡的生命桥。教学过程除了重朗读，重感悟，重情感之外，在作业设计方面还把课外阅读延伸与读写结合在一起，并且注重了积累和运用。第一课时学习目的、学习本课生字词；、正确、流利地朗读课文，理解课文的主要内容；、理解骨髓移植对小钱的重要性和寻找适宜骨髓的不容易。重难点抓住严重、凋零、辗转等重点词语完成学习目的中的第三点。课前准备有关白血病的常识、补充阅

3、读?陈霞日记?。教学过程一、 质疑导入，初读课文、板书课题，学生书空练写课题。、看到课题，你有什么疑问吗？学生自由提问，教师相机解决、疏理。、学生带着问题初读课文，要求读准生字词，读通课文。、重点指导书写移植、袭击、血脉等词语。结合讲解白血病的常识。、指名逐段读课文，教师相机指导读通顺。二、再读感知、教师范读，学生考虑：课文讲了一件什么事？、学生发言，教师引导概括课文的主要内容。、教师小结。三、三读感悟、小钱的病到底有多严重？怎样才能救他呢？请同学们自由读课文的、自然段，边读边想刚刚的问题。、学生发言，教师相机引导学生谈感悟并读出体会： 引导学生从脸色苍白、即将凋零等词语体会小钱身体的虚弱并读

4、出自己的体会。 结合?陈霞日记?体会病人对生命的留恋。 引导学生从唯有、谈何容易、几经辗转等词语体会骨髓移植对小钱的重要和寻找过程的艰辛，读出体会。三、总结四、布置作业、写生字词；、读课文，读补充材料之?大地震作证?；、有条件的同学可以去阅读有关白血病的事例。第二课时学习目的、通过理解台湾青年和李博士在危险的余震中完成捐髓手术，以及两岸医护人员的奔波劳累体会人们的爱心。、读出自己的体会。重难点体会台湾人民和大陆人民用爱心和血脉亲情搭建的生命桥。课前准备课件。教学过程一、复习导入，感受爱心、同学们，上节课我们读了?跨越海峡的生命桥?这个故事，谁来说说这个故事和谁有关系？为什么和他们有关系呢？、引

5、导读课文的最后一个自然段。、小结：是的，两岸骨肉同胞血浓于水的血脉亲情使他们为了救小钱而走到了一起，是他们的爱心使得小钱这朵即将凋零的含苞的花朵重新绽放了。二、再读课文，体会爱心、可见，这句两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥是课文要表达的主要意思，让我们把它划下来。师生导读、课件：让我们用自己喜欢的方式读课文，边读边想象当时的情景，把感受到爱心的词语或句子划下来，还可以在旁边写上自己的感受。、学生自由读课文，教师巡视理解学情并相机指导。、如今让我们来交流一下，谁来读你划的句子并谈谈你的体会。学生自由发言，教师相机结合课件引导学生谈出体会并指导朗读。、小结：刚刚我们从课文中的这些词句体

6、会到李博士和台湾青年真是有爱心的人。他们不顾家人的安危，冒着余震的危险，在一次又一次的努力之下终于使小钱这多即将凋零的含苞的花朵重新绽放了。三、总结全文，升华爱心、音乐?感恩的心?片段你们看，生命象花朵一样美妙，你们听，生命象歌声那样美妙。当小钱苍白的脸渐渐红润起来，身体也渐渐康复的时候，他的心中一定充满了感谢，你想他会感谢谁呢？学生自由发言，教师相机疏导。、是啊，小钱的心中充满了感谢，我们的心中也充满了感谢两岸骨肉同胞用爱心，用血脉亲情架设起了一座跨越海峡的生命桥，这座桥使小钱还有许多象小钱这样的白血病患者得救了，让我们怀着感恩，带着祝福再去读课文的最后一段。、音乐?爱的奉献?片段小钱的生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了，此时此刻，当我们被他们的爱心感动的时候，你最想说的一句话是什么呢？、总结：那就让我们把这这座用爱心浇灌，用血脉亲情连接的跨越海峡的生命桥永远地铭刻在心中吧！四、布置作业，表达爱心必做题：摘抄课文中感动你的词句。选做题:、假设一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们可