如何上好一节概念课

1、如何上好一节概念课 什么是面积教学反思数学课程标准指出：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，应采用实践活动、动手操作、自主探索和合作交流等学习方式。教师作为学习活动的组织者、引导者，要为学生创设有利于他们主动求知的学习环境，提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中体验知识产生的全过程，来真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法。根据以上的教学理念，在什么是面积这一课的集体备课过程中，我们一次又一次地对自己说，如何关注学生的生活经验？如何处理感性材料丰富性与典型性的统一？如何处理过程与结果的关系？如何处理直观与抽象的关系？如何处理生活化、情境化与知识系统化的关系？什么

2、是面积是一节概念教学课，数学概念的教学是一切数学知识从初步认识到深刻理解到熟练应用的基础，而恰当合理的教学方法可使学生头脑中形成正确的数学概念，使学生在后来的学习中形成完整的、清晰的、系统的数学知识体系。因此，小学数学概念教学要针对小学生的年龄、思维和知识的特点，创设丰富的教学情境，开展有效的学习活动，使学生思维能力得到训练和发展。 因为数学概念具有抽象概括性，在实际教学中小学生很难理解，所以让学生经历数学概念的形成过程，是概念教学的核心环节。教学时，我们特别注意引导学生经历观察、操作、实验、猜测、归纳、类比、交流等活动，充分展示概念本质特征的形成过程，体验概念“再创造”的活动过程。 在本节课

3、中我们力求从几个方面来实现：1、结合具体事例让学生理解认识面积的含义。由学生感兴趣的涂色活动情境引入，能调动学生的学习积极性，更重要的是让学生初步感受面积与周长的不同。接着列举大量实例让学生体会面积的含义，提高了学生的感性认识。接着让学生比较手掌面的大小数学书封面与语文书封面的大小，让学生亲自动手实践，增强了学生的感性认识，降低了学生理解的难度，符合学生以形象思维为主的思维特点。出示两个不同的图形让学生比较这两个图形的不同，引出封闭图形的大小就是它的面积。2、经历用多种方法比较面积的过程，体验比较策略的多样性。为了让学生更好的学习新知，我们设计数学游戏，制造矛盾冲突，引出长方形和正方形面积的比

4、较，接着引导学生动手操作求证，让学生自己探究比较面积大小的方法，比如摆硬币、数方格、剪拼法等，通过师生评价、生生评价等，在合作交流的过程中每个人的想法都成了课程资源，在交流的过程中不断补充、完善，吸取别人好的做法，实现了资源共享，让学生从中学到比较面积的方法，得到解决问题的经验，养成解决问题要想好策略的好习惯。3、设计活动让全体学生参与其中。整节课以学生为主体，设计多种数学活动，调动学生的学习积极性，让全体学生都参与起来，并给学生创造机会，让学生自己在学习的过程中遇到问题、提出问题、解决问题，在合作交流的过程自己总结归纳解决问题的方法，让所有学生的学习能力得到了提高。综观整节课，袁老师能及时把概念从具体引向抽象，抓住实质，使学生充分了解概念的内涵和外延。这样引入概念，符合小学生掌握概念的认知规律：即从外部的感知开始。通过一系列外部操作活动和内部智力活动，把感性材料和生活经验转化为抽