《语文课程标准》与“大语文教育”

1、?语文课程标准?与“大语文教育仔细研究了新公布的?语文课程标准?以下简称课标，我得出一个结论：课标全面表达了大语文教育的思想。近来查阅了许多研究和辅导新课标的文章后得知，原来有不少专家学者也认为课标表达了大语文教育的思想，甚至是倡导大语文教育的观念。例如人教社小学语文室主任、全国小语会理事长崔峦先生在答复课标倡导哪些课程理念时就说：?语文课程标准?在课程建立上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观。?语文课程标准问答?，见人教社网站/课程标准/语文再例如王锋?深化领会语文课程标准的精神内涵?一问说：课程标准尤其强调要营造大语文教育的气氛，无论是lsquo;前言rsquo;局部，还是lsquo;课

2、程目的rsquo;和lsquo;施行建议rsquo;局部，都分别从不同的角度阐述了这个问题，强调要努力构建与现代社会开展相适应的大语文教育体系。?陕西教育?2002年第3期持一样观点者还有山东师范大学教育科学院周慧霞见人教社网站/课程标准/语文/?语文课程标准与语文教学大纲比较?，华中师范大学杨再隋见?小学语文教学?2002年第8期?语文课程标准的新思路?等。我认为，课标表达大语文教育的思想最突出的是下面几点。一，关于联络生活大语文教育思想的核心是联络生活。张孝纯先生最初把大语文教育概括为四句话，第一句便是联络社会生活。后来他更准确地表述为以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地

3、与学生的学校生活、家庭生活和社会生活结合起来。顾黄初、李杏葆两位先生在?中国现代语文教育史?一书中认为，联络生活的问题在我国长期没有解决好，是张孝纯先生最早在理论和理论上解决了这一问题。新课标特别强调与生活的联络，有许多关于联络生活的规定。例如：加强语文课程与其他课程、与生活的联络，促进学生听说读写等语文才能的整体推进和协调开展。课程标准的设计思路关心当代文化生活，尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养。课程目的的总目的在各阶段目的和施行建议中，更有大量关于生活的规定。我利用电脑的查找功能，将新课标搜索了一遍，发现生活一词在课标中竟出现了21次，它强调与生活的联络超过历次教学大纲。所以山东师范大

4、学的潘庆玉先生说：lsquo;标准rsquo;深化地表达了语文教学生活化的思想。无论是对语文课程的特点、语文教学过程建议的阐述，还是对语文课程开发与建立的说明，都表达了对社会生活所蕴涵的语文教育价值的关注，对学生生活经历的重视。?开放middot;务实middot;创新语文课程标准根本特点刍论?，山东师范大学学报(人文社会科学版)2002年第47卷第1期新课标还有一些要求虽然并没有用联络生活的字眼，但实际上也是要联络生活。例如它提出一个新观念叫做体验体验一词共出现了19次。什么叫做体验？?现代汉语词典?的解释是：通过理论来认识周围的事物；亲身经历。据此我们可以说，体验是这样一个过程：首先要参加生活理论，然后是在此根底上感悟。因此没有生活，也就没有体验，没有感悟。生活的丰富与否，也决定了体验和感悟的多少。又例如，课程的根本理念中说：语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论。理论其实也是生活；没有生活，在哪里理论呢？此外，活