浅谈幼儿音乐教学的有效方法

1、浅谈幼儿音乐教学的有效方法摘要：音乐教学是幼儿教学的重要组成局部，能够启发幼儿智慧，提高幼儿音乐素养，陶冶幼儿情感，塑造幼儿性格。为此，幼儿园应重视音乐教育，并根据幼儿不同年龄段的心理特点设置课程内容，调动幼儿参与的积极性，以使幼儿身心健康，茁壮成长。然而，在实际教学过程中，幼儿音乐教学仍存在诸多问题。文章以幼儿音乐教学的重要性为切入点，探究幼儿音乐教学现状以及有效教学方法。关键词：幼儿教育;音乐教学;有效方法中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1673-9132202130-0179-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.30.089因为幼儿自我

2、控制能力较差且活泼好动，很难长时间集中注意力，并且在学习的过程中以形象思维为主，所以，教师应采用多元化教学方法，调动幼儿参与的积极性，使其能够用肢体感受音乐的韵律，以此达成教学成效。一、幼儿音乐教学的重要性幼儿园开展音乐教育的主要目的是激发幼儿的想象力，提升幼儿的心智。这就需要教师在音乐教学过程中，借助音乐旋律想要表达的情感意境，对音乐内容进行采编，通过肢体运动让幼儿感知音乐节奏。还可以借助音乐节目帮助幼儿理解音乐内容，使其在观看表演的过程中感受音乐旋律中蕴含的美好情感，从而提高幼儿的认知能力，激发幼儿的想象力，强化幼儿的模仿能力。幼儿音乐教育还能增强幼儿的注意力，使其获得心灵上的欢愉感受。教

3、师在开展游戏教学的过程中，可以播放旋律轻快且节奏感强的音乐，强化幼儿注意力，使幼儿能够积极融入游戏活动当中。除此之外，教师还可以教授幼儿朗朗上口的歌谣，培养幼儿的专注力，让幼儿感受音乐的魅力。幼儿音乐教育还可以增强幼儿的体质。音乐教学离不开肢体动作，因为幼儿总会不由自主地跟随音乐的旋律蹦啊跳啊，使其心肺功能得到极好的锻炼。另外，幼儿园每天还会播放音乐带着幼儿做体操玩游戏，幼儿在参与这些活动时身体也得到锻炼，使其身体各项机能都得到良好的开展。随着幼儿教育越来越受到重视，许多幼儿园都将幼儿音乐教育应用到启蒙教育当中，充分利用儿歌中积极向上的歌词内容，引导幼儿形成正确的人生观、价值观，提高幼儿的平安

4、意识，敢于对陌生人说不，从而让音乐教育成为幼儿最好的启蒙教师，借助音乐向幼儿传递做人做事的道理，促使幼儿能够身心健康地成长【1】。二、幼儿音乐教学现状虽然幼儿音乐教育对幼儿身心健康成长起到至关重要的作用，但是在实际的教学过程中，许多教师在音乐教学过程中并没有将幼儿当作课堂的主体，没有充分运用奥尔夫教学法，不能将音乐、语言以及舞蹈三者有机結合，无法调动幼儿参与教学的积极性，不能激发幼儿的学习兴趣，导致音乐教学的作用无法有效地发挥。在幼儿音乐教学过程中，教师应在备课时充分了解音乐教材内容，只有这样才能更好地开展音乐教学。然而有些幼儿园选择的音乐教材内容比较陈旧，缺乏很好的教学针对性，依旧以唱歌或者

5、是音乐欣赏这两种传统的教学方式为主。该种音乐教材不符合幼儿音乐教育改革的要求，未能与时俱进地增添新的歌唱曲目，导致教师在音乐授课时无法到达良好的教学效果。当前，许多幼儿音乐教师依旧采用较为单一的教学方法，先是用语言简单描述音乐内容，然后带着幼儿反复演唱练习。这种教学方法不但缺乏教学目标，而且无法调动幼儿的学习兴趣，不能培养幼儿的音乐素养。因为幼儿认知、理解能力有限，无法准确理解教师所讲述的内容，导致音乐教学成效无法提升【2】。三、幼儿音乐教学的有效方法一创设音乐环境曾有幼儿专家发现，良好的音乐教育活动对幼儿身心健康成长具有极为重要的提升作用。因为幼儿园中良好的音乐环境，能够激发幼儿的音乐兴趣，

6、培养幼儿的音乐欣赏能力，提升幼儿的音乐节奏把握。为此，教师应为幼儿构建良好的音乐环境，调动其参与活动的积极性，培养幼儿的自主能动意识，只有这样幼儿才能更好地理解音乐，感受音乐，学会用肢体语言表现音乐。幼儿在7岁之前都极其热爱音乐，并会随着音乐节奏下意识地摇摆身体。为此，教师应注重创设音乐环境，激发幼儿音乐兴趣，使其释放天性，充分挖掘幼儿的音乐潜能。在音乐教学过程中，教师可以借助一些较为欢快愉悦的曲目，促使幼儿在聆听的过程中，感受音乐的魅力。教师还可以带着幼儿根据音乐中所诠释的内容布置班级环境，或者在班级中寻找音乐内容中提及的物品，这样幼儿就会认真聆听音乐内容，以此培养幼儿的专注力。此外，教师在

7、创设音乐环境时，还要仔细研究阅读材料，根据幼儿的心理特点以及实际教学情况，以幼儿为教学主体，采用因材施教法，引导幼儿积极参与到教学活动当中，为幼儿营造一个轻松愉悦的教学环境，陶冶幼儿音乐情操，提高幼儿创造力，继而高效达成教学目标【3】。二做好常规训练由于幼儿天性活泼好动，不能长时间集中注意力，因此教师只有组织好课堂教学活动，才能保证各项教学工作的顺利实施。这就需要教师通过一些朗朗上口的歌谣辅助教学，吸引幼儿的注意力，使其养成良好的学习习惯。教师在授课之前，应根据幼儿的心理特点设计不同的音乐训练，这样既能为幼儿打下良好的音乐根底，又能激发幼儿的学习兴趣，使其在良好的教学秩序中积极参与音乐教学活动

8、。幼儿音乐教学常规训练与其他学科的常规训练相比，相同点是都能让幼儿养成良好的行为习惯，不同点是幼儿音乐常规训练是在音乐环境中训练幼儿的站立、坐姿、排队走等相关行为。这种训练方式可以让幼儿在轻松愉悦的气氛中自然而然地完成学习任务。在音乐训练过程中，教师应确保幼儿的坐姿、站姿以及动作表情符合相关要求。也就是说，幼儿不仅要符合头摆正、肩膀端平、腰背挺直等动作要求，还要符合面带微笑、双眼目视前方等神态要求。这些要求对于成人而言很简单，但是由于幼儿的各项身体机能还没有发育好，导致幼儿在训练时常常达不到要求。针对这种情况，教师就可以利用音乐教学法，先采用舒缓音乐安抚幼儿情绪，然后选用节奏感较强的音乐调动幼

9、儿兴趣，让幼儿随着音乐节拍练习起立坐下，通过师生互动引导幼儿到达动作要求。该种训练方法，不但为幼儿营造了良好的教学气氛，还能提升幼儿服从动作指令能力。通过一段时间的练习，幼儿在音乐教学中就能养成良好的学习习惯。三运用情境表演在幼儿园语言教学过程中，情境表演是教师较为常用的一种教学方法，也是幼儿最喜欢的教学方法。在情境表演教学中，教师会将演唱内容融入表演活动当中。有的教师也会将歌曲内容改编成情境表演形式，这样幼儿在情境表演中就能掌握歌词旋律等内容。这是一种有目的的表演形式，教师可以让幼儿先进行情境表演，等到幼儿明白歌词大意时，再让他们单纯进行歌曲演唱练习，以此强化幼儿对歌曲旋律的把握。这种授课形

10、式看似简单，但是可以促进幼儿在表演过程中熟悉乐曲旋律，记住歌词大意，而且富有趣味性。然而在实际教学过程中，由于幼儿年龄较小，且缺乏自控能力，无法有效集中注意力。为此，教师在授课时应采用奖励法，激发幼儿的参与热情。尤其是情境表演中，教师应对表演较好的幼儿予以物质奖励，提高幼儿参与的积极性和自信心，增强幼儿的表演欲望，使其更加认真地参与学习，并带动其他幼儿一起认真学习。由于幼儿主要以形象思维为主，教师在开展情境表演活动时，还要根据歌曲内容创设教学情境，增强幼儿对音乐的感知力，使其在教师所营造的教学情境中领悟歌曲内涵，提高音乐教学成效。四借助多元化教学练习节奏在音乐构成中，节奏是极其重要的组成元素。

11、也就是说，可以在没有旋律的情况下单独演绎节奏，但是音乐旋律却离不开节奏。在幼儿音乐教学过程中，教师可以借助节奏对幼儿开展唱歌教学活动，这样既能激发幼儿的学习兴趣，又能到达良好的教学效果。在具体实施过程中，教师可以将此项教学环节分为三局部：一是借助儿歌培养幼儿节奏感。因为儿歌朗朗上口且节奏鲜明，具有一定的韵律性，极其接近歌曲。教师在教学新的歌曲时就可以充分利用儿歌的这一特点，将歌曲中幼儿难以掌握的旋律节奏编成朗朗上口的儿歌，幼儿在这种训练模式中，很容易掌握歌曲节奏。该种教学方法不但能够激发幼儿的学习兴趣，而且能够调动幼儿参与的积极性，增强幼儿的音乐节奏感。二是利用身体动作掌握歌曲节奏。这种训练方

12、法主要是在没有音乐伴奏的情况下，让幼儿通过身体动作展现歌曲节奏。也就是说，幼儿将自己对音乐的理解以及节奏感知，利用优美的动作展示出来。在教学过程中，幼儿在教师的引导下熟练掌握打拍技巧。教师应对此动作技巧提出更高的要求，帮助幼儿学会用拍肩、拍腿、跺脚等动作表示节奏，并将这些动作與拍手动作相结合。由于幼儿年龄较小，无法顺利地将这些动作结合在一起。为此，教师在教授动作时要一个一个教，待幼儿掌握每个动作要领后，再进行下一个动作练习。如此反复，直到幼儿掌握所有动作技能以后，教师再将这些动作进行创造编排。三是巧用歌词练习歌曲节奏。在幼儿歌曲中，每首动听的歌词都可以转变成一首朗朗上口的儿歌，幼儿通过上述练习方式掌握歌曲节奏以后，教师在教学过程中可以添加歌词，并将歌词添加到节奏当中。由于幼儿已经熟练掌握歌曲节奏，所以在极短的时间就能快速掌握歌曲的演唱方式，从而增强幼儿成就感，提高幼儿自信心。四、结语随着幼儿教学改革的深化推进，幼儿音乐教学也依照教学改革要求不断完善。根据新课改教学要求，幼儿音乐教师应转变传统教学理念，以幼儿为教学中心，根据不同幼儿的心理需求，