让儿童在“不经意”成长(宋慧媚)

1、2011学年第二学期班主任总结让儿童在“不经意”成长容桂瑞英小学五（10）班 宋慧媚本学期学校要求写的德育论文让儿童在“不经意”成长，怎样做到让儿童在“不经意”中成长呢？我谈谈自己的一些浅见：一、认识“不经意”与“农业” “不经意”带着双引号，本人认为褒义的理解就是留意、在意、关注的意思；贬义就是不在意、不关注、不留神的意思；中性的理解就是在意与不在意、关注与不关注之间的意思。当然我更加认可的是褒义的解释，这褒义解释“不经意”，其实指的是不要表于形式、而是实实在在的在老师和家长、社会关注中成长，在潜移默化中成长。“农业”，从网上查找资料了解：叶圣陶先生说：“教育是农业，不是工业。” 教育是农业

2、，那是不是说，教育者（教师）就是“农民”？“农业”培育的是一个个生命一株草、一棵苗、一朵花这一个个生命是丰富多彩、参差不齐的；是各有特色、各有特长的；是有血有肉、有筋有骨的生命个体。这种培育的过程是要有时间的、要耐心等待的，“揠苗助长”不成；是要掌握规律的、因势利导的，该松土时松土、该浇水时浇水、该施肥时施肥，且要掌握分寸，恰到好处，松土时不伤根、浇水不害涝、施肥不“烧”苗。这种培育一般是没有模式的，是因苗而异、因时节而异、因土质而异。这种培育总是满怀期待、满怀喜悦的，但是，也有花了心血、费了心思得不到预期收成的培养孩子不就是这样吗？更何况，“十年树木，百年树人”！这才是教育。由此可见“不经意

3、”与“农业”有着很多共同之处。 农民懂得拔苗助长是违背庄稼生长规律的，需要自己付出的是让庄稼得到全面的营养，给予庄稼最好的生长环境、让庄稼得到自由的生长。他们的工作总是“防患于未然”，将问题消灭在萌芽状态。人们习惯将教师称作园丁，园丁种花草必须遵守花草生长的时令和季节，作为园丁的我们必须依照学生身心发展的规律，尊重学生的自然本性，尊重生命，尊重学生内心发展的要求，顺其自然，因势利导。拔苗助长的寓言故事已经告诉我们，拔苗助长，适得其反。就像冰心说的那样“让孩子像野花一样自然成长”。由此， 精心呵护和关注自己田地里的“庄稼”，我觉得我们教师必须向“农”人学会呵护，学会“不经意”。 二、

4、“不经意”与“美丽的等待”教育需要等得适时，“不经意”得巧妙，才会等来如愿以偿，才会等来喜出望外。当学生犯错时，用爱心等待其自省。今年三八妇女节，我收到一张贺卡，上面有一行清秀的字迹：宋老师，谢谢您那次对我的宽容，让我真正懂得了什么是诚实，我会加倍努力这是学生唐子雅写的。她是我们班上的佼佼者，成绩优秀，上进心强。一次考试后，她拿着试卷悄悄来到我身边，“宋老师，这个字我写对的，你批错了。”我接过一看，不对！她改过了。因为我清楚记得批阅试卷时，还为她这小小的失误未能满分而深深遗憾。我这么信任的学生居然跟我撒谎，当时，我真的很生气，真想狠狠地数落一番。但抬头看到她那灿若桃花的小脸，我又于心不忍。顿了

5、一下，我“不经意”地说：“现在你是真正写对了！你本来就是会的，以后别粗心了！”说着，我划去了原来的“×”，画上了大大的“”。我隐约感到子雅的脸微微红了一下，然后匆匆走了。时至今日，已经有三个月了，这三个月的等待换来的是学生终身受益的良好品德。我真庆幸，当时没有“急风骤雨”使她难堪。在我“不经意”的暗示、启发下，子雅学会了自我反省，自我认识，自我教育。苏霍姆林斯基曾说：促进自我教育的教育才是真正的教育。的确，教师尊重学生，宽容学生，能唤起学生的进取心，从而自觉地进行思想转化和行为控制，从教育的客体转化为教育的主体，使教育发挥情感性，长效性。我“不经意”地给了她一个台阶，等待她拾级而上，

6、结果，真的如我所愿！三、“不经意”对待“特殊”学生一年多前，按常规我接手了一个现在这个班，其中有这么一个男生：他也是新转来的，活泼好动、 脑袋聪明。以前在老家农村上课可能比较随便惯了。刚开始我上课，他的纪律性差，老师说一个问题还没有说完，他就举起手开始答问起来，还边说边站立起来，老坐不住，坐不好，让所有的科任老师头痛；他的书写字比较大、乱。据了解，在老家学习成绩不错，可能是学习教材的版本不同，到我们这来成绩只是一般般了。通过进一步观察了解分析这个孩子：优点是大胆积极回答问题，缺点是爱惹事，书写糟糕，纪律性差，爱撒谎，自觉性不强。可这个孩子可塑性强，如果加强引导和督促，是较容易纠正的。对此，我对

7、这个学生特别关注：首先从整顿全班纪律开始，下来后又对他进行个别教育。上课他出现随意讲话或做其他，我用眼神提醒他，或盯他一会儿，甚至暂停讲课，直到他感觉不好意思，坐好了我再继续上课。当他一节课或一天没讲话有进步时及时在班上表扬。通过一段时间的督促，他的纪律观念强多了，现在上课也能坐得住了。至于他书写的进步，还得益于一次偶然的机会：有一天，他做作业，说本子找不到了，我问他究竟交作业没有，他说“交了”。我又说：“全班同学的本子基本交了，怎么会没有你的？”他跑到我的跟前小声地说：“老师，我是没有本子。”“你看这又没有你的本子，这些新本子是全班一起的，大家都还没有用完，老师不能随便拿新本子给你。要不，老

8、师找一个往年老师用的本子，里面很多都没有用，但是不能让同学们知道，这是我们的秘密。”没想到这一番“不经意”的话，这一份淡淡的关爱，收获了一份意外 的惊喜。第二天，他把家庭作业工整地书写交来了，虽然字的结构，笔画线条不流畅，但是整体效果确实不错，给了他一个优（可以加激励评分）。他当时很高兴地向同学们炫耀，露出孩子天真的笑脸。从那天起，他的书写进步不少，经常加分，偶尔也指正他的不足，至今他的字虽说不漂亮，但作业一直很工整。班里还有很多“特殊”的学生，我想在教学生涯中，老师们“无数的”的一次-小小的“不经意”，就能点燃学生内心奋进的动力源泉，持续不断的“不经意”，可以改变人的一生。每一个老师都明白，即使我们用同样的时间、同样的方法教授同样的知识，也不会使学生取得同样的成绩。那就让我们，用耐心“不经意”地等待，用宽容温暖去等待，用汗水辛勤去等待。就像农民，春日里播种，把对秋天果实累累的向往融于浇水施肥、松