简约化教学在道德与法治课的实践

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑简约化教学在道德与法治课的实践 随着新的人教版道德与法治教材的全面推行，初中道德与法治课堂出现“满堂活动”的现象，笔者认为初中道德与法治课堂应回归简约化教学。在简约化教学中，教师要简化教学活动，简化教师语言并简化教学板书，从而实现高效课堂教学。 简约化教学；初中道德与法治；高效课堂 在新的人教版道德与法治教材中，除正文外，有六个常见栏目，而“编者案”一再提醒教师在教学中要重视教材六个栏目的使用。于是，在很多时候，教师在课堂上力求面面俱到，教材中的每个活动、每个栏目都在课堂中展开或呈现，出现“满堂活动”的现象，造成课堂拖沓冗长，看似课堂内容丰富，实则重点不突出

2、，难点没突破1。在教学中，笔者尝试解决上述问题，努力践行简约化教学。在人教版七年级下册第四课第一框“青春的情绪”的教学中，笔者立足简约的教学活动，提炼教学核心问题，用简炼的语言，引导学生参与、体验活动并分享活动感悟，最终巧妙设计教学板书，从而实现高效课堂教学。 一、简化教学活动，让教学思路清晰可见 新课标理念倡导教师“用教材教”，而不是“教教材”，提出教师不能只是教材的执行者，更要成为教材的建设者。教材只是为学生发展提供依据，学教材是手段，而不是目的。为此，教师要依据课标，认真钻研教材，了解教材结构和重难点，分析学情，结合自身教学风格，对教材内容进行恰当选择、删减与补充，精选活动，明晰教学思路

3、，化繁为简2。在“青春的情绪”一框中，教材素材主要以文字、图片等方式展示，这样的素材多给学生以静态感。而初中生注意力集中时间短，这样的呈现方式不够生动，学生接受效果不够理想。因此笔者决定以活动为载体，丰富教材栏目的素材形式，让学生在课堂上“动”起来。在本节课中，笔者主要通过两个活动开展教学。一个是“砸金蛋”活动，这一活动整合了教材中“运用你的经验”和“相关链接”以及“探究与分享”三个活动栏目内容。学生根据砸金蛋前、砸金蛋时以及砸金蛋后的情绪体验，在教师问题设置的引导下，对情绪进行全面、深刻的剖析。另一个是“我的情绪，富有青春色”活动，即学生动手绘制情绪图。这一活动借鉴了曼陀罗绘画的形式。笔者精

4、心准备四幅曼陀罗绘画模版，让学生在轻音乐的背景下，自主选择其中一幅曼陀罗绘画模版，用不同的颜色给模板上色，以表达自己近期的情绪状况。之后在班级分享自己的作品，通过分享环节，教师循循善诱，引导学生认识青春期的情绪特点，明确正确对待青春期情绪的态度。这一活动将心理学资源与学科资源相融合，形成教育合力，既是对教材拓展空间活动的改编，也是对心理学相关资源的有效利用。两个教学活动使呆板的教学变得生动、活泼、有趣，深受学生喜爱。学生参与活动、探究学习的积极性高涨。“砸金蛋”活动形式新颖且契合主题，能有效提升学生对新授课的关注度。“我的情绪，富有青春色”的活动中，学生手绘情绪图，是道德与法治学科与心理学等其

5、他学科资源相融合的尝试，曼陀罗绘画的运用，能为课堂教学增添乐趣，丰富教学内容，使教学不再单调枯燥。更重要的是，两个活动设计简约，简化了教材的栏目，让课堂教学更加清晰明了，有利于更好地达成课堂教学目标。简约设计教学活动，让教师从课堂教学中解放出来，更好地关注学生活动，了解学生的学习情况，从而对教学进行调整和改进，也能使学生深度参与课堂，学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，能深化思想认识，内化知识。 二、简化教师语言，让学生成为课堂的主体 皮亚杰的建构主义思想认为，教师应是学生建构知识的忠实支持者、积极帮助者和引导者。教师应成为学生学习的引导者或合，也就是说，学生才是课堂的主角3。笔者认

6、为，要想实现这一目标，关键在于课堂上教师对学生的信任，而这种信任的最直接体现就是教师少说话，即简化教师的课堂语言，给学生更多表达与展示的机会。 （一）巧设导语，言之有预 一堂课的导语往往起到至关重要的作用，直接影响整节课的效果。教师切忌滔滔不绝地说，而应精心设计，言之有预。话语要铿锵激昂，做到“起句如爆竹，骤响易彻”，以激发学生的学习兴趣。笔者在“青春的情绪”教学中开展砸金蛋活动时，一上课就慷慨激昂地对学生说：“瞧，今天讲台上有两个金蛋，大家想砸吗？”这句话简短、活泼，成功将学生的注意力吸引到课堂上，紧接着笔者又故作神秘地说：“告诉大家，每个金蛋里都藏有一份礼物哦，大家想要吗？”这种俏皮的语言

7、进一步引发了学生的好奇心，为后续的课堂教学营造了良好教学氛围，奠定了良好的情感基础。 （二）善于发问，言之有意 道德与法治的主要教学目标是解决学生在成长过程中遇到的各种问题。问题的设计要与学生现实生活相结合，教师要把握好问题的角度、深度和真实度，从而引发学生思考。笔者在开展砸金蛋活动时，依据教材内容，结合学生在活动中的表现，设计了如下问题：在砸金蛋活动中，大家如何知道砸金蛋同学的情绪？(情绪有哪些成分）在砸金蛋活动过程中，大家为什么会产生如此丰富的情绪？（情绪受哪些因素的影响）结合刚才同学领到礼物前后的表现，思考情绪有何作用？笔者将教材问题转化为教学问题，紧紧围绕一个核心展开，层层深入，形成问

8、题串，引导学生的思维一步步向纵深推进，最终达到释疑明理的目的。 （三）相机应对，言之有情 苏霍姆林斯基指出，教育的技巧并不在于预见到所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。“相机应对，言之有情”就是对课堂意外情况的及时应对之策。语言是师生情感交流的重要纽带，教师在教学中面对学生的变化，要坦诚发问，直达学生内心。教师富有情感的语言和机智敏锐的表达，会让学生对教师产生亲近感、信任感，从而促进教师更加准确地把握学生的思想脉搏，帮助学生树立正确的价值观。如在“青春的情绪”一课的教学中，学生在“我的情绪，富有青春色”活动中绘制情绪图后，笔者设计了一个分享环节，课堂实录如

9、下：师：你为什么选这幅图？（学生从四幅曼陀罗绘画模版中自主选择了一幅）生：我觉得这幅好看。师：你的画颜色很丰富。通过这幅画，你想要表达哪些情绪？生：绿色代表青春活力，红色代表热情，紫色代表忧郁、不开心，还有黄色(学生有些尴尬，不知道怎么往下说了)师：不用每个颜色都介绍，说说你“忧郁”时，食欲好吗？通常会做什么呢？（教师帮助学生缓解尴尬，调整教学预设，顺势而导，为“调节情绪”的行为引导做铺垫）生：食欲还可以。就是不爱说话，脸色不好。一般情况下，我会运动或听音乐笔者面对课堂情况的应对，体现了道德与法治课“以生为本”的理念，同时也让教学走近学生的生活，走进学生的内心。学生在笔者的引导启发下，找到解决生活实际问题的办法，同时教师对学生的正确价值观引导和内化变得悄无声息、水到渠成。 三、简化教学板书，让教学重点更突出 成功的课堂小结能起到画龙点睛、提高课堂效率的作用。前苏联教育