白雪歌送武判官归京__说课PPT完整

1、白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京 吴中四中吴中四中 吴卉吴卉岑参岑参一、教材一、教材二、教法与学法二、教法与学法三、教学流程三、教学流程四、板书设计四、板书设计（一）教材分析（一）教材分析（二）教学目标（二）教学目标（三）教学重难点（三）教学重难点 课程标准在课堂阅读教学要求中明确提出，诵读古代诗词要有意识地在积累感悟和运用中提高自己的思想品味和审美情趣。同时，本诗是送别诗中的上乘之作，是学生积累的最佳材料。鉴于此,我将本课的目标拟定如下知识与能力目标知识与能力目标：反复朗读并理解背诵诗歌。过程与方法目标过程与方法目标：通过反复诵读，掌握诗歌 情感内容，培养欣赏品味诗歌的能力。 情感态度与

2、价值观情感态度与价值观：体会本诗作者送友时的无限惆怅的感情。 教学重点教学重点：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。 。教学难点教学难点：品味诗歌的语言，领会诗歌的韵律美和意境美。诵读法诵读法 ：“读书百遍，其义自见。”在反复的诵读过程中，文章的思想内容会不由自主地浮现出来。“三分诗七分读”，将朗读教学贯彻到课堂始终，采用散读、齐读、范读、听读、个读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出诗味，欣赏、领悟诗的优美语言和优美意境，借此落实教学目标。提问分析法提问分析法 ：以提问的方式把全诗讲析内容带出来，促进学生积极思考，激发学生的思维，有利于提高学生的思维表达能力，希望以此加深学生

3、对课文的理解，达到发展学生形象思维的目的。讨论法讨论法 ：此方法能够让学生各抒己见，取长补短，相互学习，激发学生学习的积极性。（一）新课导入（二）解题，作者及作品介绍（二）解题，作者及作品介绍（三）师生共同研读课文（三）师生共同研读课文（四）小结（五）作业布置 1.背诵并默写本诗。 2.将本首诗改编成500字左右的散文。“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。” 第一句写风，“卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句

4、极写边塞的风狂雪早。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” “忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。这句体现了作者的豪放风格。 白雪歌送武判官归京选自语文版语文下册第七单元。本单元主要教学目标是：要求学生了解诗歌的基本特点，培

5、养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力，也感受诗人抒发的强烈情感，并提高自身的想象力和古典文化涵养。本诗是学生在学习了一定的古诗词基础上出现的，这首咏雪送别诗，雪景衬托送别，送别中又描写雪景。诗在咏雪景的同时表达了雪中送友的真挚情谊意境鲜明壮阔，具有极强的艺术感染力。学习本诗，可以提高学生诵读和欣赏的能力，同时也为以后学习古诗词打下了良好的基础。 唐代边塞诗是中国古代边塞文学中最动人心弦的乐章，也是中国诗史上一枝独秀。它的艺术成就与其所依托的的地域文化不可分割。 边塞一直以他独有的空旷、辽远、壮阔、苍凉、广袤、奇丽给了诗人广阔的歌咏和抒发的

6、空间。诗人又以他们的生花妙笔给我们展示了塞外独特的奇丽风景。岑参就是盛唐时期一位杰出的边塞诗人。他中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽。与高适齐名，合称为“高岑”今天我们来学习他的著名诗篇白雪歌送武判官归（板书课题） “白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。 白雪歌送武判官归京是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁

7、是古诗中的“歌行”体（如杜甫兵车行、丽人行、茅屋为秋风所破歌）。 岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。 其诗与高适（别董大：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。”）齐名，并称“高岑”。 （一）一读（一）一读 要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。 1指名学生朗读 2正字音：裘 衾 薄 着 瀚 阑 饮 羌 掣 明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。 音调的

8、节奏，常以两个字音为一拍，七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。 意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。 4 教师范读 5 学生齐读 （二）二读（二）二读 要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通作者之间的思想感情。 1 1 朗读指导朗读指导 朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。 2 2 学生默读，理思路学生默读，理思路 讨论：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为一层：从不同侧面咏雪。后

9、8句为第二层：写送别。 3 3 学生默读，找线索学生默读，找线索。 我们过去读过的许多文章，往往有一条贯穿全文的“线索”，本诗也有一条线索。 （三）三读（三）三读 要求：紧扣词语，体味诗中的意境，探究诗的特色。 1 1 指导赏析词语的方法指导赏析词语的方法。 要对词语的深层含义进行阐发，要对其运用的修辞手法和表达作用进行赏析品评。 2 2 思考、讨论：思考、讨论： 重点赏析名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”与 “风掣红旗冻不翻”两句。 咏雪层又可分为三小层咏雪层又可分为三小层： 前四句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景； 第5858句从帐外写到帐内，写军营之中将士的

10、苦寒生活； 第9 9、1010两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。 这一层，作者开篇从大处落笔，总写塞外狂风飞雪；又从小处着眼，细写寒冷难熬程度；最后又回到广阔的大自然中去自然地引出送行离别的苦楚之情。 送别层又可分为两小层送别层又可分为两小层： 第1114句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象； 第1518句写送别时依依不舍的心情。 本诗以“雪”这一景物为抒情发展的线索。 “雪”共出现四次，组成四个画面： 第一次送别前的“飞雪”，在读者面前呈现“八月飞雪苦寒图”； 第二次中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，在读者面前呈现“军营饯别奇寒图”； 第三次临别时“雪满

11、天山路”，在读者面前呈现“东门惜别惆怅图”； 第四次送别后，“雪上空留马行处”，在读者面前呈现“雪地伫立思乡图”。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两句诗为什么说它是咏雪的千古名句？ 运用比喻的修辞手法，以梨花喻雪非常贴切，不仅写出了雪的皎洁，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。作者将肃杀寒冷的冬雪当作春光来欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。一个“忽”字，显示出塞外气候的变换奇特，也表现了作者看到奇丽雪景的惊喜之情。“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景？ 这一句运用了拟人、夸张的修辞手法，这一细节描写，极为新颖传神地描摹出塞外严寒的奇异风光。从色彩上看，茫茫白雪之中，鲜艳夺目的红旗显得格外突出，并给冷色的基调抹上了一星暖色，反衬严寒；从动态上看，狂风飞雪，红旗在僵硬地低垂着不能飘动，给人一种沉重、肃穆的感觉，符合此时送别的气氛。 全诗以雪为抒情线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。诗的开头从“飞雪”入手，在读者面前呈现出一幅戍边将士苦寒的情景，接着，诗人以形象的笔触，描绘了西北边塞一幅愁云惨淡的风雪送客图。诗人