感悟学生的自主学习

1、在“引导自学”型课堂中感悟学生的自主学习安庆市高琦小学 杨柳课堂是一面镜子，许多新课程的理念是否落实，可以通过这面镜子看个究竟。何老师倡导的“自育自学”理念正是新课程所呼唤的丰富、生动、过程化、富有活力的精彩课堂。下面几个教学片断是我在实验之路上践行“自育自学”思想，对学生自主学习的一点感悟。一、猜想验证式的自主学习课前让学生准备了12个1立方厘米的小正方体木块，摆成如图的长方体。出示自学提示（一）：这个长方体的体积是多少？长、宽、高各是多少？（记录数字）自学提示（二）：1.观察记录的几个数字，猜想它们之间有什么关系？2.知道长方体的长、宽、高，怎样算出它的体积呢？（小组合作学习）生1：我觉得

2、把长方体长宽高乘起来就能算出它的体积。生2：我觉得长方体体积=长÷宽×高请同学们小组合作，用这12个小正方体拼成与刚才形状不同的长方体，每拼一种就记录它的长宽高和体积各是多少。然后通过计算来验证刚才的猜想哪个正确。（分组操作、计算、思考、讨论）在全班交流环节展示同学们的方法。第一小组：我们组是这样摆的：把12个正方体木块排3排，每排2个，摆2层。这个长方体的长是3厘米，宽是2厘米，高是2厘米，体积是12立方厘米。（我示意他把数字写在黑板上）3×2×2=12，而3÷2×2=3，所以我们组认为：长方体体积=长×宽×高是

3、对的。第二小组：我们这样摆，每一排摆4个小木块，摆3排。这个长方体长是4厘米，宽是3厘米，高是1厘米，体积是12立方厘米。我们发现4×3×2=12，所以“长×宽×高=体积”是对的。这时点拨，鼓励学生今后可以用“先大胆猜测，再认真验证”的思考方法去学习其他的知识。整个学习过程不仅是一个主动学习的过程，更是一个猜想验证的过程，一个发现学习、创新学习的过程。学生学会的不仅仅是一个数学公式，更重要的是学生学会了独立思考，学会了进行合作，学会了像科学家一样进行思考、研究，学生的自主探究能力得到了落实。二、实践活动式的自主学习数学教学要使学生学会运用所学的知识去分析

4、、解决日常生活的问题，教师就要组织学生参加形式多样的实践活动。在丰富多彩的实践活动中会自育，会自学。我们可以把小组活动、全班活动结合起来，可以有室内活动，也可以有室外活动，把收集的资料、讨论、交流有机的运用于数学学习的过程中。如学习了“统计图”后，我让学生调查各自家里或学校近几个月的用电、用水增减情况，然后制成统计图。学生对此活动很感兴趣，通过个人和小组课外活动，把收集的资料又带回班内交流讨论，同时让学生根据调查，结合家庭、学校提一些节约用水、用电的合理建议。也可以调查本班同学的身高、体重、生日等信息，汇报时学生充满兴趣，教师给以诚恳的评价，使学生感到学习的无限快乐，真正体验到数学的价值。三、

5、合作探究式的自主学习传统教学一问一答，一题一解，严重束缚了学生的思维，不利于培养学生的创新意识。“引导自学”型课堂作为一种具有研究和探究性的教学方式为学生提供了充分施展自己才能的机会，他们可以大胆展开讨论，发表自己的见解，提出不同的看法，从而培养学生独立思考、创造性解决问题的能力。例如在学习“长方形、正方形的周长”时，有这样一道试题“将12个边长是1厘米的小正方形拼成一个长方形，求长方形周长。”小组学习，研究解答方法。有的小组同学很快就想到画示意图帮助理解题意，有的小组同学就直接剪出12个边长是1厘米的小正方形，用实际操作来帮助自己找到解题方法，有的同学空间想象较强，直接分析说明自己的观点来说服别人。在汇报交流时出现了三种解法：1.是将12个小正方形一字排开，求得周长26厘米；2.是将12个小正方形摆成2排，每行6个，求得周长是16厘米；3.是将12个小正方形摆成三排，每行4个，求得周长14厘米。学生通过对同一个问题从不同角度、不同方面进行思考，发表自己的见解，思维由单一型向多向型发展，创新意识得到培养。动手实践、自主探索与合作交流是“引导自学”型数学课堂教学结构的重要