《第一单元--走进化学世界》说课稿

1、说课：第一单元 走进化学世界课题1 物质的变化和性质（第1课时）各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是物质的变化和性质，下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程四个方面来说明一、 教材分析1、 教材中的地位和作用本节课所讲的内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第一单元课题1 物质的变化和性质，物理变化和化学变化是化学理论性知识。作为启蒙阶段的学习，它直接影响学生对化学学习认知结构的发展，同时也影响学生对化学进一步的学习和发展。新教材减弱了对概念的记忆要求，加强了理解要求，重视化学概念的形成，重视学生对概念的理解，所以我们要引导学生理解物质变化这一基本概念。、 教学目标

2、（1）知识与技能：1）通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析，使学生理解物质变化的初步概念，并能运用概念判断一些典型的物理变化和化学变化。2）初步了解基本的化学实验技能。（）过程与方法：）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步了解用文字、化学语言表述有关的信息，用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。了解可利用网络进行学习。）能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。（） 情感态度和价值观：1）增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向。2）发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神。3）初步建立科学的物质观

3、，增进对“物质是世界的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点。、教学中的重点、难点重点：物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及运用难点：对实验现象的正确描述对重点难点的把握和处理：这是第一单元化学学习，除本节课重点，对学生来说很多知识即是全新的又是初中化学学习中的重点内容，例如仪器的介绍、实验操作中的要点、化学变化中反应物和生成物及物质的化学式。所以在教学设计中应注意抓住重点，主次分明，条理清晰，对非重点内容应弱化。而对于难点,在实验过程中要注重学生对实验现象的观察与记录,用准确的语言进行描述. 二、教法分析本节课我们采用实验探究法和讨论法相结合的教学方法，其中的四个实验是学生学习物理变

4、化和化学变化的重要基础，因其是教材中的第一批演示实验，对引导学生学会用教材有抛砖引玉的作用，学生应先学会用教材再挖掘教材，我认为不需刻意替换实验，待学生有一定化学知识后再设计替代实验，若学生有新建议也可酌情采纳。这四个实验具有一定层次性，属于依次递进关系，所以应引导学生逐一完成，学会观察、描述实验和从实验中得出结论。教材中的实验可尽量安排由学生动手完成，但在没有实验基本技能的情况下学生操作有一定危险，有些操作不规范会带来一些负面效果，所以实验1由师生共同完成，实验2和实验4第一个反应由学生分组完成，其余由教师演示。三、学法分析化学对大多数九年级学生而言是一门全新的学科，但是通过生活学生已经接触

5、大量的化学变化和物理变化的事例，只不过他们对物理变化和化学变化及它们的区别没有注意思考过，对化学变化的本质特征没有认识。由于学生的知识基础不够，开始不宜要求过高，可以随着学习的深入，逐步提高对学生的要求，如先要求记忆，随着时间推移要求对基础知识进行理解与掌握。而对于不同的学生应提出不同的要求四、教学过程引入视频 通过播放视频让学生了解生活中的几种物质及其变化，并要求学生对视频内容进行评述。让学生观看、了解世界由物质组成且物质在不断的变化,用生动形象的画面激活学生的思维，培养爱国情感，树立为民族振兴学习化学的志向。（）实验探究下面时间里我们将进行一些动手实验,通过实验了解一些现象，以利于以后的学

6、习,实验分别是:实验1、水的沸腾实验2、胆矾的研碎（展示厨房中磨碎物质的器具）实验3、研碎前后胆矾的溶解;胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应实验4、石灰石与稀盐酸反应;二氧化碳通入澄清石灰水让学生学习观察并记录实验现象，与生活中的印象比较，体会观察到的现象与生活中的不同。实验过程中应注意这是书上的第一批实验，学生的实验基础知识不够，我们需完成有危险和有技巧的操作，可以起示范作用，同时又尽可能多的给了学生动手和清楚观察物质的机会。实验1、2与生活经验联系可拉近学生与实验的距离。培养学生小组合作的能力。（）分组讨论实验结束后让学生比较归纳上述四个实验的相同点和不同点。小组讨论并交流讨论结果。这样做的目的是

7、让本节最重要的知识由学生总结，记忆深刻。培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，概括、总结的能力。使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由实验得出结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维.（）头脑风暴接下来尽可能多的举例说明生活中的物理变化和化学变化，让学生了解更多的知识而对于学生举的复杂例子，可留待以后学习或告知可通过网络学习。（）拓展讨论举例说明化学变化和物理变化中伴随的一个现象，问提问学生在物理变化和化学变化中还伴随那些现象？小组讨论并交流讨论结果,了解变化中伴随的现象，进一步说明判断物理变化和化学变化的依据仅是有无新物质生成。（）结束语 物质的变化是

8、复杂的，还有很多无法解释的留待以后学习。“革命尚未成功，同志仍须努力”，努力吧同学们！以次激励学生不断进取在本节课的设计中一直注意遵循新课程理念。所用事例均源自学生生活；在教学中尊重学生已有知识，营造民主、自由的学习氛围；给了学生充分合作探究的机会，重要的结论都由学生总结，使学生在教学中处于主体地位，在学生没有实验知识的基础上都尽可能让学生实践；在设计问题时基本上都采用开放式提问，没有束缚学生，可以说放飞了学生的思维和想象。通过学习学生能辨别简单的物理变化和化学变化，初步学会描述实验现象。开放性学习存在很多我们无法事先预料的问题，在教学过程中考验我们应变能力。板书设计 课题1 物质的变化和性质（第1课时） 定义伴随现象物理变化无其他物质生成的变化破碎、熔化、气化、发光、放热、变色等化学变化有其他物质生成