彩墨游戏教学案例

1、彩墨游戏（二）由于对中国画的热爱，我在小学中国画教学中尝试探、索，运用欣赏、游戏、摹仿、创新等方法，收到了还不错的效果。彩墨游戏（二）就是其中有代表性的一课。    五年一班的学生比较好动，有着极强的求知欲，他们喜欢观察，喜欢想象，只要调动起学生的积极性，就会看到他们的思维的活跃和创作的大胆。那么，如果在刚开始上课时就能创造出良好的学习气氛，吸引学生的注意力，这节美术课就先成功了一半，可谓事半功倍。我利用课前在教室里粘贴了大量的上学期彩墨游戏（一）的学生作品，当学生们有的说笑，有的懒散走进教室时，立刻看到了许多熟悉的画面，大家的注意力一下子就被吸引过来了。许多学生

2、开始找自己的作品，教室里显得嘈杂起来，不过没关系，这都在我意料之中。随着我响亮的一声“上课”，学生们都习惯性的、整齐的起立，一切进入正轨，尽在掌握。   师：同学们刚刚欣赏了老师为大家准备的这次画展，你想起了什么？（示意大家看到教室里粘贴的作品。）   生：想起了我们上学期上的彩墨游戏（一）那一课。   生：我还想起了那堂课上我们是在做“挑战”游戏中画的这些画。   师：同学们记得真是很清楚。今天这堂课啊，老师要和大家一起再玩一次以“挑战”为主题的彩墨游戏。 

3、60; 板书课题：彩墨游戏（二）   这种形式的导入，简捷而有效。学生看到自己曾经的作品，唤起了他们对中国画已有的记忆和认知，但毕竟上学期所学的知识十分有限粗浅，他们的好奇与求知欲使之带着疑问急于想深入了解，从而激发其学习兴趣。为下面的学习活动作了铺垫。   师：大家还记得上学期在游戏中我们使用的几件宝物是什么吗？   生：是笔、墨、纸、砚。   师：对，也就是文房四宝。（板书：文房四宝：笔、墨、纸、砚。）   如果用生硬的语言对学生们

4、说“我们来练习练习笔墨吧”，那么孩子们的热情与主动性就会少了一半，所以我结合要继续“挑战”游戏的结构安排来设计教学语言，使课堂气氛活跃。另外，还要在细微之处渗透对学生良好的绘画习惯的养成。   师：我们不打无准备的仗，要想在游戏中获胜，就先要用文房四宝武装自己，再操练操练。好不好？   生：好！   师：请同学们先要在书桌上垫好毡子或废旧报纸，然后才能动笔呀。   中国画从内涵到形式，前辈们早已登峰造极，使后代景仰与效仿。而学生们对国画的了解和笔墨的控制更是十分有限，因此我认

5、为在练习的过程中，既不能难度大要求过高，也不可一开始就放任其涂鸦。否则，不是挫伤了学生的学习积极性，使他们望而生畏，就是毫无技法，何谈国画艺术？所以我在教学从实际出发，既要按程式，学习传统中的本源东西，又不能泯灭少儿的童心，把握好分寸，循序渐进。我就象一个乐队的指挥   师：请你尝试着用笔墨，画出粗细不同的线；再画出浓、淡不同的线和点；   师：先蘸满淡墨，再用笔尖蘸一点浓墨，卧笔侧锋画一画，效果如何？   师：同学们还有什么想法，下面就大胆尝试，看看有什么新发现？   听到

6、我最后这句指挥，学生们开始活跃了，我没有限制、打扰他们，而是轻轻地走在这群可爱的孩子中间，静静地观察着他们的“探究与发现”。有的学生大胆的挥毫，使用了许多侧锋画山水、画花朵；有的小心翼翼，用笔尖仔细的勾勒、点化；有的先用水把宣纸打湿，再着墨色；还有的正好相反，甚至把画好的形象浸到水盆之中，再瞪大双眼等待着变化出现这样先扶后放，让学生在充分的艺术实践中发挥主动性，引导学生根据现象去发现，根据问题去探讨，了解笔、墨、水和宣纸之间的关系，了解不同技法产生的不同效果，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。   师：同学们的发现还真不少！归纳起来主要有（教师示范并板书：没

7、骨、勾勒、点染、滴洒、泼墨等。）   我用毛笔简单地示范，但是十分注重用笔用墨的细节，教师的演示是最直观、最有效的给予学生信息的方法，通过教师的画法讲授，学生能更多地消化知识，板书则是提示学生需要掌握或了解的主要内容。我分别用不同的技法画出了凌霄花、梅花、山水等，让学生体会墨色的变化与各种技法的差异。孩子们看得特别认真，示范完，教室里响起了热烈的掌声。孩子们的情绪感染了我，我也开始兴奋起来，就像一个孩子被老师表扬一样，掩饰不住内心的喜悦，连声对同学们说：“谢谢大家！谢谢大家！”。   师：现在我们来个实战演习，怎么样？ &#

8、160; 生：好！好呀！   师：同学们按列分为四组，每组一张画纸，先由老师分别在宣纸上任意画一大笔，再同时由后面的同学随形添画接龙，最后比一比，看看哪一组完成的作品最有创意，效果最好。   分组比赛这个办法虽然简单，对小学生却是十分有效的。学生们的热情高涨。我给四个组画的第一笔基本上是一样的，可是没有想到，后面出现的差别越来越大。因为添画接龙是同时进行的，而且为了保证教学的时间不被拖延和影响，我一直监督催促，平时喜欢互相参考效仿的学生们根本没有了相互影响的机会。第一组画成的是熊猫吃竹子，第二组画成的是在小河中游泳的蝌蚪，第

9、三组最后完成的是一片树林，而第四组画成的是一个插满花朵的花瓶。   师：小小笔墨真的很神奇，换了不同的人来添画，最后这次演习的结果也有如此大的差异。相同的笔墨在每个人的眼中和手中所呈现的却是不同的画面。   （课件展示名家作品）   师：经过了刚才的操练和演习，一切准备就绪，下面老师就请出被挑战者。“知己知彼，百战不殆”，所以我们先要清楚对手的具体情况。   师：这幅人之家是现代著名画家吴冠中的作品。画面上只是使用了极为简单的点、线、面，但由于墨色浓重的变化，大块面的错落安排

10、，使画面具有独特的韵味。   、师：同样是吴冠中的作品，这幅崂山松石与前一幅人之家却有很大的不同，你能谈谈自己的看法吗？   生：主要运用了很多线条勾勒来画出山石，再用大面积的着色，有点象我们平时画画上色的特点，另是一种效果。   师：相对来说，吴贯中的这幅瀑，与前两幅中的哪一幅画的特点很相似呢？   生：瀑与人之家的特点很相似，更多地使用了很多流畅的、动感的线条表现水。   师：请同学们再欣赏一下张大千泼墨山水这幅作品，分析作品中运用了刚才老师

11、演示的哪种特殊技巧？   生：老师，这还用问，画名都说了是泼墨山水，当然是泼墨了。   学生们觉得有趣，都开心地笑起来。美术教学是视觉艺术，中国画的独特韵味只有通过视觉感官才能使人有所感触。欣赏、分析的名家作品，体验形式美，不仅使学生直观地感受到中国画的魅力，而且为学生构建了一个浓郁的艺术氛围，更好地理解作品的人文内涵，培养热爱民族艺术的情感。   师：下面我们的挑战游戏开始，请大家遵守游戏规则。    1、课件出示作业要求：画面饱满，要有大小、浓淡、粗细等变化。 

12、  要运用多种技法来表现；   分组合作，看看哪一组合作最愉快。    2、学生按组创作，教师巡视指导。（播放民乐高山流水）   分组合作可以加强学生的团队精神，还可以解决初画国画对较大画面难以把握的问题。优美的乐曲可以陶冶人的情操，可以激发灵感和表现欲，有意想不到的收效。   孩子们更加兴奋了。快速做好准备之后，就开始舞文弄墨起来，一个个都成了小画家的模样。可过了一会儿我发现，还有几个孩子走来走去的，还没有要动手作画的意思。我有些不高兴，心想：怎么还没动手画，难道只是看别人画画也能算是合作吗？刚想批评，但还是忍下了，分别走到他们身边，多鼓励，多提示，很快他们也开始专注的参与其中了，我心中的不悦变成了喜悦。   一堂课下来，整个教学过程是师生交往、积极互动的过程，提高了想象力与创造力，提高了审美意识与审美能力。最后，我对大家说：“有的同学觉得画的并不理想，这很正常，国画是要有多年的功夫才能掌握好笔墨的效果。一位画家曾经说过“所谓大师，只