对深入开展课堂教学改革要充满自信

1、对深入开展课堂教学改革要充满自信深化课堂教学改革漫谈之一 课堂是教育的基本单位，课堂问题是学校改革的核心问题。新课程改革进入深度实施阶段以来，课堂教学改革便成为教育理论和实践工作者关注的焦点。可是，就我县目前的改革现状来说，大多数教育工作者对课堂教学改革仍抱有疑虑、缺乏自信。一、我县课堂教学改革的现状自2005年我县开始进入基础教育课程改革以来已过去了7年，可我们的改革仅是浮光掠影、蜻蜓点水、浅尝辄止。一方面，教学质量不高，学校生源逐年减少，生源质量下降。另一方面，教学方法落后，课堂教学上老师口干舌燥的讲，苦口婆心的说，但很多学生不愿意听，甚至趴在课桌上睡觉；学生两极分化严重，学困生

2、面越来越大，老师面对大面积的学困生束手无策，因材施教心有余而力不足。在这种情况下，一些学校开始试着进行课堂教学改革，先后推广借鉴洋思、杜郎口等地经验，然后在自己的学校轰轰烈烈地模仿，但任何改革都不是一帆风顺、一蹴而就的，挫折之后，这些学校都偃旗息鼓了。一些老师在学了外地经验后，激情澎湃、热血沸腾，在教学中大胆试验，但课程改革“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，在困难面前，最终止步不前了。就是这样，我们的学校在步履维艰的跋涉历程中，陷入了课程改革的重重困境，作为教育主体的教师们，更是直接遭遇了诸多的尴尬和无奈。目前，我县有部分中小学校在课堂教学改革上又开始了探索，但只是刚刚起步，尚处于初级阶段。

3、这就是我县目前课堂教学改革的现状，大部分学校是在校长苦抓、教师苦教、学生苦学而一切为了升学率的同时，又不断制造出令人眼花缭乱的“泡沫化”教改成果去应付素质教育的实施。通过反思，我们发现制约学校发展的关键是没有形成品牌特色，教学质量没有明显优势。从洋思、杜郎口中学的发展过程中我们应该能够意识到：要想在竞争中立于不败之地，必须从课堂教学改革抓起；这种改革不是修修补补、拼拼凑凑，而是颠覆式的课堂革命。可是，面对改革，我们心有阴影、害怕失败，没有自信喊出：“我们的改革一定能够成功！”二、不自信的原因1、无限夸大我们的不足在现实中，我们存在着诸多不足，比如学校资金不足、师资结构老化、优质生源外流、周边县

4、市教育环境改善、学生难管理、学生家长配合不力等等。“我们有这么多的不足，怎么能搞好课改呢？”在与校长交流时，常常听到这样的话。2、认识不到我们自己的优势当我们眼睛盯着不足的时候，常常忽略了自己的优势。从校长层面来说，不相信自己的教师、学生；从教师层面来说，不相信自己的学生。“一叶障目”，我们让不足蒙蔽了双眼，总觉得自己一无是处，眼前缺少光明。3、理论知识的缺失导致方向性不明很多领导、教师仅仅知道课程改革，但却缺乏系统的理论知识。有的学校要求教师模仿一些课堂模式进行教学，可终归没有理论知识的支撑，不能解决实际教学中出现的林林总总的问题，便感觉这些模式只是花架子、形式主义，在实践中出不了成绩、没有

5、效果。有的教师一提起课改，马上会说：“上好自己的课就行了，不搞那些花里胡哨。”理论知识的缺失，使领导和教师看到的只是远方模糊的风景，丧失了明确的方向。4、被设想的困难所吓倒一提课改，很多校长都是摇摇头：“太难了！”这是实话，教学改革步履维艰人所共知。在领导、校长和教师的眼里，要进行课改，就要面临许许多多的困难，牺牲无数的日日夜夜，做出大量的资金投入，这么一罗列，就从心理上败下阵来，于是怵着头不敢再面对课改，更不敢实施课改了。5、榜样的神话，渺小了自己我们一些领导和教师有进取意识，看了不少课改成功的例子，比如报刊杂志上刊登的典型成功事例。看得越多，越觉得这些榜样太了不得，根本无法望其项背，再加上

6、一些理论家不遗余力的推销，便不自觉地就将其神话了，从而产生自卑心理，觉得自己太渺小了。三、我们有理由自信1、不足使我们进步的空间更大对于许多学校而言，“不足”是经常要面对的难题，也可以说这是我们的短处，但每个学校都有自己的短处，不要害怕或者掩盖短处，因为从短处出发，往往会走出长处来的。事实常常如此，从大处出发，越走越小；从小处出发，越走越大。所以，我们有不足，那是正常的，我们的课改要在崎岖的小路上摸索前进，那是为了找到适合我们学校发展的大路，不足会使我们进步的空间更大。2、优势让我们课改的决心更大细心想想，其实我们有许多的优势：（1）上级领导的重视是推动课堂教学改革的动力。近两年来，县局十分重

7、视课堂教学改革，在多次会议上强调此项工作，并先后出台了关于深入开展课堂教学改革全面提高教育教学质量的意见（沙教20096号），沙洋县中小学教师教学基本要求（试行）（沙教20097号文件）、沙洋县中小学“聚焦课堂立足有效提升质量”主题活动实施方案（沙教20098号文件）、沙洋县中小学实施有效教学基本规范、关于开展“优化课堂教学，落实有效训练”研究活动的指导意见（沙教201010号文件）。县局2010年工作要点中指出：要强化“五项措施”，全面提高教育教学质量。一是优化教育教学管理功能；二是落实教学常规管理办法；三是深化“有效教学”主题活动；四是重视教育科研服务功能；五是加强教学质量过程监控。实现初

8、中教育教学质量全市领先，高中教育教学质量稳步提升的目标。这些举措极大地推动着我县课堂教学改革的发展，是改革成功的重要保障。（2）学校校长大多都比较年轻、有魄力、有锐意进取的精神。校长是课堂教学改革能否进行和成败的关键。按照科学发展观的要求，校长积极参与并领导课堂教学改革是责任使然，也是我们校长最应该做的正事。任何理由的推托，都是苍白无力的。我们的学校领导，基本都做到深入教学一线，上课、听课、评课，都身体力行，都能真正成为课堂教学改革的组织者、指导者、实施者。学校领导深入课堂、包教研组是改革深入的保障。（3）教师踏实肯干、任劳任怨。每个学校在改革起始阶段，都要先选出几个实验教师，这些教师都是学校

9、教学的骨干，是学校的中流砥柱。他们的业务素质过硬，教学态度端正，有吃苦耐劳、任劳任怨、甘愿奉献的精神，这些是我们学校的宝贵财富，也是课堂教学改革成功的强大力量。我们的优势有很多，还有很多的不足在一定条件下也可转化为优势，我们要用发展的眼光去看待劣势，更要用欣赏的眼光去看待优势。只要摆正心态，下定决心，拿出改革的力度和勇气，课堂教学改革志在必得！3、理论将课堂教学改革的方向点明我们编辑下发的有效教学读本，为学校和教师提供了课堂教学改革的理论学习平台，虽然还不系统，但已有了一定的基础。“思想是行动的指南”，理论知识是改革的行动指南。所有改革的失败因素，最关键的就是理论知识的缺失。无论是学习洋思“先

10、学后教，当堂训练”的教学模式，还是学习杜郎口“三三六”的教学模式，以往我们都只是追求到了“形似”而非“神似”，对他们教学模式中的精髓我们并不甚了解。其实任何一种教学改革都要有一套与之匹配的教学理论，只要我们仔细分析本地、本校实际，制定出适合自己的教改措施，形成一套完备的理论，坚持实施下去，就一定有较大的收获。只有坚持，才有收获；只有创造，才有特色。4、困难是课堂教学改革前进的动力我们目前面临的主要任务和困难有：一是要改变教与学行为习惯的问题。老师和学生都已形成了教学习惯和学习习惯，要在短时间内让人们改变过去的习惯，养成新的习惯是很难做到的。二是课堂教学改革绝不是一蹴而就的，需要长期的坚守和大量

11、的细致工作。任何速成的想法都是不现实的，不是改了就立竿见影，有可能遇到这样、那样的挫折和暂时的成绩滑坡，需要做好“板凳甘坐十年冷”的心理准备。况且也不是所有的教师在短期内都能真正解决思想问题，如果不认真坚持仍然会出现反弹现象，仍有可能回到从前的老路上去。三是课堂教学改革的核心和关键是解决学生学的问题，这种学是“自主学习”、“合作学习”、“有效学习”。我们决不能再一味地照抄照搬外地的具体做法。这就需要有超人的付出，有艰辛的劳动。这么大的任务、这么多的困难，想想都觉得害怕。可是，“只有超人的付出，才有超人的收获。”再换个角度想想，困难和挫折有时也并非坏事。有这样一个故事：春耕时节，连续下了几天雨，

12、许多人都认为有这样充足的雨水，树木一定能长好。谁知老农的见解却是：“不要以为风调雨顺就好，这只会使树的根长在表土上，大风一刮它们就会立刻倒下。相反，如果现在天气有些干旱，树就会将根扎到泥土深处去吸收水分和养料。这样，即使将来的风再大，天再旱，它们也照样能够活下去。”这个故事告诉我们，不能一味地抱怨困难，被困难吓倒，有时困难和挫折反而会成就事情。5、我们即是榜样的前身我们经常在说这样的一句话，叫“榜样的力量是无穷的”，人们谈到成功，往往就强调榜样的作用，但榜样一旦沦为偶像，就会产生极大的负面效应。仔细研究一下那些课改成功的例子，我们会发现，他们在实行课堂教学改革前的状况，比我们好不到哪里，甚至还

13、不如现在的我们。比如课改前的杜郎口，面临着被砍掉的局面，师资力量、生源水平根本与我们无法相比，可是他们在经历了艰难困苦，忍受了多方面的磨练之后，“置之死地而后生”，居然成了课改的榜样。北京师范大学艺术与传媒学院副院长、博导于丹教授在百家讲坛中说过这样一句话：在今天，有些奇迹其实就是在坚持中完成的，有些奇迹并不是社会上那些最机灵和最聪明的人方能做好的。所以，我们无需自卑，我们即是成功课改学校的前身。只要我们努力进取、坚持不懈，成功就在不远的地方。四、自信是我们成功的第一步有位哲人说：“在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。”你若说服自己，告诉自己可以办到某件事，假使这事是可能的，你便办得到，不论它有多艰难。相反的，你若