第1课《鼎湖山听泉》导学案

1、鼎湖山听泉导学案学习目标：知识与技能：1了解一般写景散文的写作思路和构思方法。2 学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 过程与方法：1 引导学生体会作者如何抓住“听”来组织材料。2 帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。 情感态度与价值观：1 感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。2从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 学习重点：1了解一般写景散文的写作思路和构思方式。2掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。3学习作者在文章中对材料的详略安排。学习难点：1 学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2体会作者

2、由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。课时安排：二课时学法指导：1 在多样化的朗读训练中培养与提高学生的语感。2 有机融合听、说、读、写，扎实进行双基训练。3在研读中借鉴作者的表达方式，注重工具性与人文性的和谐统一。 学习过程：课前预习导学【知识积累】1、给加点字注音或根据拼音写汉字。楹联（）泠泠（） 淙淙（） 汩汩（）古刹（)怅 wdi g（）2、解释下列词语。污g u (）p提树（)xi d(）想肇庆（)拾级：盎然： 迥然： 万籁俱寂： 请你记录下文中还应注意的生字词。3、填空： 鼎湖山听泉是一篇优美的 （文体），作者是代作家。 课文引用的“山不在高，有仙则名”的诗句出自 _代文学家 的陋室铭

3、。你还记得其中描写 “陋室”自然环境的句子吗？请写出来： 4、名句集锦：描写泉的古诗句： （作者） （作品） （作者） （作品）【初读感知】1、课文题目中为什么用“听泉”，而不用“看泉”？答：原因一：原因二：2、找出文中表示时间、地点的词语。表示时间的词语： -表示地点的词语：一本文的写作顺序： 顺序为主，顺序为辅。这是采用 的写作手法。【我的疑问】写下你预习后的问题和感受吧。第一课 时课堂学习研讨【学习导言】【学习目标展示】1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。【预习反馈】 【再读课文，点难拨疑】 1、游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者

4、为什么却单单从泉声来表现鼎湖山的泉水，与众不同，这体现了本文的构思 。2、题目中“听泉”二字是关键，贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？3、课文行文非常清晰，结构层次分明。请用“泉”组一个词概括各部分的大意。（每 空限填一字）拓展延伸巩固【思维碰撞】从本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的揭示,在今天有什么现实意义？你认为开发旅游促进经济发展重要还是保护自然环境重要？我的观点：【实际运用】鼎湖山的优美环境离不开碧绿的大树，为保护鼎湖山的环境， 你们班将在植树节时开展一次植树活动，请先拟出一条标语，并设计一个活动方案。第 二课 时【学习过程】课前预习导学【品读课文

5、，摘录句子】1、课文中多处写到山泉，有写山泉踪影、流向的，有写泉水声音的，但详略有所不同， 方法也有所变化。请你在课文中画出写山泉的句子。课堂学习研讨【学习导言】【学习目标展示】1、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达的写 作特点。2、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。【预习反馈】【研读品析】1、仔细比较课前摘录的四组描写山泉的句子，说说它们的不同之处。不同点：不同，；不同，二2、吟哦讽诵第八段, 泉声的特点： 想象的具体情境：本体：喻体： 感受： 过程：思考：作者为什么能听出这样丰富的内容 ？3、课文结尾写道：“我愿清泉永在，。我愿清泉常鸣。”你能体会作者

6、的深意吗?【思维发散】我们走进鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我们听到了许多悦耳的声音。请你把听到的进行诗意地说，相信你会比例子中说的更精彩。我听到山泉在说： 历史是生生不息的，美感是充满生机的。我听到（树木、石头、小草、白云）在说： 【美点寻踪】鼎湖山美，鼎湖山的泉更美，以至于作者将之誉为“鼎湖山的灵魂”，它到底美在哪里？ 请同学们运用“鼎湖山的泉美，美在”的句式，根据示例进行仿写。示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故远的娇态，让我想起了千里以外与自己朝夕相处的调皮女儿。鼎湖山的泉美，美在【美句欣赏】 从课文中选择你最喜欢的内容（句或段），有感情地朗读，然后说说你喜欢的 理由。小结：本文运用了 修辞手法。作用：【当堂检测】1仿照下面例句写一句话，要求与例句中的格式相似，修辞手法相同。例句：我愿是一朵欢乐的浪