新课程理念怎样听课评课（课堂PPT）

1、12促促进进教教师专业师专业 素质的素质的提高提高带动学带动学校教科校教科研水平研水平的提高的提高促进学促进学校教学校教学质量的质量的提高提高促使学促使学生的素生的素质得到质得到较好的较好的提高提高新课程理念下听评课功能新课程理念下听评课功能3 “我的特级教师是听课听我的特级教师是听课听出来的。出来的。” 全国著名全国著名特级教师特级教师 于漪于漪新课程新课程理念下怎样听课？理念下怎样听课？4当前课堂低效的十种现象当前课堂低效的十种现象1.1.教学目标迷失教学目标迷失抓不住重难点、面面俱抓不住重难点、面面俱到到2.2.把表演当精彩把表演当精彩重教轻学，一厢情愿重教轻学，一厢情愿3.3.把听懂当

2、学会把听懂当学会以教师讲解代替学生思以教师讲解代替学生思考，课上懂，课下懵考，课上懂，课下懵4.4.方法枯燥单一方法枯燥单一 兴趣索然，学生厌学兴趣索然，学生厌学5.5.把讲完当学完把讲完当学完为赶进度，该讲的都讲为赶进度，该讲的都讲了，忽略学生会不会了，忽略学生会不会5当前课堂低效的十种现象当前课堂低效的十种现象6.6.低层次提问低层次提问低层次的效益低层次的效益7.7.盲目训练盲目训练迷信熟能生巧，盲目练迷信熟能生巧，盲目练让学生生厌、生笨让学生生厌、生笨8.8.形式化的自主、合作、探究形式化的自主、合作、探究浪费浪费时间时间9.9.教学手段过多过滥教学手段过多过滥教学成本高教学成本高10

3、.10.管管“教教”不管不管“导导”课堂松散课堂松散6当前听课中存在的一些问题当前听课中存在的一些问题教师思想上不够重视教师思想上不够重视1 1缺乏缺乏明晰的明晰的听课计划听课计划2 2 没有调整好听课心态没有调整好听课心态3 3听听课课前不前不作作任何准备任何准备4 4只关注授课教师的教只关注授课教师的教5 5轻视听后轻视听后反思与评课反思与评课6 6不能做到跨学科听课不能做到跨学科听课7 78 8忽略听课忽略听课中中细节要求细节要求7要学习新课改理念要学习新课改理念把握学科课改信息把握学科课改信息要明确听课目要明确听课目的计划和要求的计划和要求要处理好听课者要处理好听课者与被听课者关系与被

4、听课者关系要了解教材和教要了解教材和教师的基本情况师的基本情况新课程理念要求听课前要做好准备新课程理念要求听课前要做好准备8 听课前要明确听课的目的听课前要明确听课的目的指导课指导课检查课检查课研究课研究课总结课总结课评价课评价课9新课程理念下听课者的角色定位新课程理念下听课者的角色定位进入进入“教教师师”角色角色进入进入“指导指导者者”的的角色角色进入进入“管理管理者者”的角色的角色依据不同的听课目的依据不同的听课目的和和任务任务来来准确定位自己的听课角色准确定位自己的听课角色ABED进入进入“学学生生”角色角色进入进入“学习学习者者”角色角色C10新课程要求掌握听课的基本方法新课程要求掌握

5、听课的基本方法听授课教师听授课教师的教学过程的教学过程听授课教师听授课教师的教学语言的教学语言听听课堂学习课堂学习中中学生发言学生发言11看教师主导作用发挥得如何看教师主导作用发挥得如何看教师是否精神饱满看教师是否精神饱满仪态仪态大方自然大方自然；看问题情境是否联系实际新颖有趣；看问题情境是否联系实际新颖有趣；看教学重点难点的定位和如何突破；看教学重点难点的定位和如何突破；看课堂结构是否紧凑合理自然流畅；看课堂结构是否紧凑合理自然流畅；教学方法媒体手段的运用是否科学；教学方法媒体手段的运用是否科学；看评价语言是否注意激励促进思考看评价语言是否注意激励促进思考 看看学生学生主主体体作用发挥得如何

6、作用发挥得如何看学生看学生是否主动参与，有效学习是否主动参与，有效学习看学生是否认真倾听，踊跃发言看学生是否认真倾听，踊跃发言 看学生是否能积极思考，见解独到看学生是否能积极思考，见解独到看学生是否分工合理，密切合作看学生是否分工合理，密切合作看学生是否理解知识，完成目标看学生是否理解知识，完成目标看学生是否掌握学法，学会学习看学生是否掌握学法，学会学习 新课程要求教师掌握听课的基本方法新课程要求教师掌握听课的基本方法看看12记录精妙之处记录精妙之处记录不足之处记录不足之处 AB记录感悟之处记录感悟之处D记录疑问之处记录疑问之处 C记记新课程要求教师掌握听课的基本方法新课程要求教师掌握听课的基

7、本方法13这堂课的最大特色？这堂课的最大特色？教学目标是否达成？教学目标是否达成？重点重点难点难点是否是否 突破？突破？教学手段是否先进？教学手段是否先进？还有哪些值得改进？还有哪些值得改进？这节课换我该怎样上？这节课换我该怎样上？学生向我质疑怎么办？学生向我质疑怎么办？这环节我该如何处理？这环节我该如何处理？听课中获得哪些收益？听课中获得哪些收益？ 学生是否在积极思考学生是否在积极思考 为何学习兴趣浓为何学习兴趣浓/淡淡 主体地位落实得如何主体地位落实得如何 我的学生会如何回答我的学生会如何回答 执教者执教者 自己自己 学生学生想想新课程要求教师掌握听课的基本方法新课程要求教师掌握听课的基本

8、方法14新课程要求教师掌握听课的基本方法新课程要求教师掌握听课的基本方法 请老师谈请老师谈对对课课的的教学教学设计设计理念理念与与上课上课感受感受； 谈自己对课的感悟思谈自己对课的感悟思考和意见及建议；考和意见及建议； 请学生对对执教者的请学生对对执教者的教学风格进行评价；教学风格进行评价；请学生请学生谈谈学完学完这节课这节课后后的收获与的收获与困惑；困惑；与执教者谈与执教者谈与听课学生谈与听课学生谈谈谈15 评价的目的不是为了证评价的目的不是为了证明，而是为了改进。明，而是为了改进。 著名评价专家斯皮尔著名评价专家斯皮尔. .伯格伯格新课程新课程理念下怎样评课？理念下怎样评课？16目前评课中

9、所存在的一些问题目前评课中所存在的一些问题重听轻评，敷衍了事重听轻评，敷衍了事平淡肤浅，面面俱到平淡肤浅，面面俱到看表面热闹，不重实效看表面热闹，不重实效重视教师重视教师教，忽教，忽视学生视学生学学重重视视教学手段，教学手段，轻轻教学实质教学实质执教者执教者回避或回避或保持保持沉默沉默17愚以为窦老师基本上的是品德课和环保课，只有在第一环节中，还有一愚以为窦老师基本上的是品德课和环保课，只有在第一环节中，还有一些些语文色彩，剩下的就都是一片些些语文色彩，剩下的就都是一片“信赖信赖”之声了。语文课的主要任务是之声了。语文课的主要任务是教学生教学生“信赖信赖”动物吗？我相信，这种事情由动物园的工作

10、人员和环保专动物吗？我相信，这种事情由动物园的工作人员和环保专家来讲，会比我们语文教师更合适。愚以为窦老师没想清楚她这课书到家来讲，会比我们语文教师更合适。愚以为窦老师没想清楚她这课书到底要教学生什么。窦老师跟着作者思路跑了。很多语文教师都是这样，底要教学生什么。窦老师跟着作者思路跑了。很多语文教师都是这样，课文说什么我就讲什么，误把教材内容当成了课程内容。课文说什么我就讲什么，误把教材内容当成了课程内容。 全国著名全国著名教育学家王晓春教育学家王晓春评窦桂梅珍珠鸟评窦桂梅珍珠鸟只有当教师对文本有了属于自己的独特见解之后，才能够得心应手的驾只有当教师对文本有了属于自己的独特见解之后，才能够得心

11、应手的驾驭课堂，才能够在课堂教学上对文本做出合理的取舍，才能发挥教师的驭课堂，才能够在课堂教学上对文本做出合理的取舍，才能发挥教师的积极主动性。窦桂梅老师的积极主动性。窦桂梅老师的珍珠鸟珍珠鸟一课的精彩，正是建立在对教材一课的精彩，正是建立在对教材的深度解读的基础上。这样的课堂，也必然是活泼的课堂，因为它充满的深度解读的基础上。这样的课堂，也必然是活泼的课堂，因为它充满了挑战，它离不开交锋；这样的课堂，也必然是真实的课堂，因为它连了挑战，它离不开交锋；这样的课堂，也必然是真实的课堂，因为它连接教师和学生的心灵与思想。接教师和学生的心灵与思想。 中国教师报记者茅卫东点中国教师报记者茅卫东点评窦桂

12、梅评窦桂梅珍珠鸟珍珠鸟一则评课案例一则评课案例18华东师范大学教授华东师范大学教授 叶澜：好课叶澜：好课“五实五实” 扎实：好课扎实：好课应该是有意义的课应该是有意义的课 充实：好课充实：好课应该是有效率的课应该是有效率的课 丰实丰实：好课应该是有生成性的课：好课应该是有生成性的课 平实：好课平实：好课应该是常态下的课应该是常态下的课真实真实：好课：好课应该是有缺憾的课。应该是有缺憾的课。好课好课标准标准19北京教科院北京教科院教授教授 文喆文喆：好课：好课“五要五要”学习内容要适切学习内容要适切学习环境要力求轻松学习环境要力求轻松 学习形式学习形式要要多样多样学习组织过程要科学学习组织过程要

13、科学学习活动评价学习活动评价要要有包容性有包容性20有利于学生有利于学生的可持续发的可持续发展展有利于执教有利于执教者的反思和者的反思和业务业务提高提高有利于参与有利于参与听课评课教听课评课教师的专业化师的专业化发展水平的发展水平的提升提升新课程理念下怎样评课是合理的新课程理念下怎样评课是合理的目标目标: :促进课堂教学与教师专业成长促进课堂教学与教师专业成长 21认真做好评课前的准备工作认真做好评课前的准备工作 熟悉课标熟悉课标掌握教材掌握教材 认真听课认真听课记好笔记记好笔记 全面回顾全面回顾拟好提纲拟好提纲22 个别面谈式；个别面谈式； 小组评议式；小组评议式； 书面材料式；书面材料式；

14、 陈述答辩式；陈述答辩式； 专家会诊式专家会诊式； 自我剖析式；自我剖析式； 要根据实际情况确定评课的形式要根据实际情况确定评课的形式新课程理念下评课几种形式新课程理念下评课几种形式23 教师是否有教学激情教师是否有教学激情 教师是否关注学生教师是否关注学生 师生互动是否充分师生互动是否充分 基本功是否扎实基本功是否扎实教学教学准备是否充分准备是否充分课堂调控是否灵活课堂调控是否灵活教教师的教师的教角度评角度评师生交流与互动师生交流与互动 学生的学学生的学角度评角度评看学生表现是否积极看学生表现是否积极看学生参与是否广泛看学生参与是否广泛看学生知识重点是否看学生知识重点是否真正掌握真正掌握评课

15、的评课的基本点基本点评课评课的的侧重点侧重点评课的评课的关键点关键点新课程理念下评课三个角度新课程理念下评课三个角度24新课程理念下评课具体内容新课程理念下评课具体内容 评教学思想评教学思想 评教学目标评教学目标 评教材处理评教材处理 评教学程序评教学程序 4123 评教学方法评教学方法 525新课程理念下评课具体内容新课程理念下评课具体内容 评教学基本功评教学基本功 评学法指导评学法指导 评能力培养评能力培养 评师生关系评师生关系 9678 评教学效果评教学效果 1026新课程理念下评课基本模式新课程理念下评课基本模式方法方法27新课程理念下评课应遵循原则新课程理念下评课应遵循原则原则原则F 心理零距离原则心理零距离原则A 实话实说原则实话实说原则E 艺术性原则艺术性原则C 激励性原则激励性原则B 突出重点原则突出重点原则 D 因人因人施评施评原则原则 28新课程理念下评课技巧新课