低年级朗读训练的有效途径

1、低年级朗读训练的有效途径朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情的读出文章来，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是阅读教学中最经常进行的基本训练之一。中小学语文教学大纲明确指出，应重视朗读。     古人说：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。专家说：“语文教学，若不进行朗读示范指导和练习，也不能算完整的语文教学。”由此可见，“读”是语文学习中不可或缺的重要组成部分，在教学实践中，我对朗读有切身的体会，假如不读，学生就无法熟悉文章；假如不读，学生就无从感悟文章；假如不读，学生就难以理解文章。所以要在语文学习中“入

2、门”，乃至“入室”，必须讲求“读”，但是在我所教的学生中，教学新课文学生读书时多有添字漏字读音不准的现象，甚至有的学生句子都读不通顺，课文读的磕磕巴巴，不成句，大部分学生读书语气较平淡，不能表达出作者的感情，怎样对学生进行有效地朗读训练，切实提高学生的朗读能力呢？在教学中我进行了有益的探索。    一、重视范读    榜样的作用是无穷的要提高学生的朗读水平，教师的范读是不容忽视的。教师在讲读课文前要先把课文范读一遍，而且要读得抑扬顿挫、声情并茂，充分吸引学生的注意力，学生才有兴趣学习文章内容，尤其一些文章有的段落需

3、要以读代讲，这些地方不读好就不能理解好课文内容。这就更需要教师的范读来感染学生，让学生进入意境。如月亮的心愿一文，以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩们去郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来，又为了让真真照顾生病的妈妈，建议雷公公第二天下雨，两天后两个孩子都参加了郊游，赞扬了关心父母体贴长辈的美好品质。应该通过朗读来体会文中的思想感情。通过朗读表现出送月亮的矛盾心情，小女孩的乖巧懂事体贴，为了达到此目的，指导学生朗读时，必须声情并茂地朗读。激发学生读的兴趣，从而为理解课文奠定基础。    二、明确要求自读    

4、小学生对于朗读往有一种急切的心情，希望一拿到课文就立刻念得既流畅文富有感情。正是这种心理因素，往往使他们在朗读过程中容易出现错误，出现加字、去字或者读不通顺的现象。也正是因为这种急切的心情，往往会令学生对课文囫囵吞枣似的理解，起不到通过朗读进一步感受课文的目的。所以我在乌鸦喝水的教学中初读课文时就要求学生读准字音、读通句子，不要添字去字。平时教学就使学生明确，要朗读好一篇课文，最起码字要读得准确，读得流畅。与此同时，提醒学生朗读要用接近于生活中自然谈话的语言，不拿腔拿调，不要唱读。    三、理解感悟词语后感情朗读   &#

5、160; 1观察理解     有些词语较为抽象，单凭想象和生活经验不容易理解，如乌鸦喝水中的渐渐一词，教学时为了使学生理解这一词语，教学时我现场进行了演示试验（老师拿出事先准备的装有三分之二瓶水的瓶子和一包石子，让学生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放几个后，师示意学生暂停）师：乌鸦是怎样放的？生：乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？请大家要注意看。（师示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）师：瓶子里的水怎么样？生：升高了。师：怎样升高的？生：是慢慢升高。生：是一点一点地升高

6、。师：书上用哪个词来说？是什么意思？生（齐）：渐渐。慢慢的意思，很慢的意思。师：对，渐渐就是慢慢，一点一点的意思。通过演示学生深刻理解了渐渐的意思。    2动作体会师：对，渐渐就是慢慢，一点一点的意思。师：谁会用手势给大家比一下？生：手势比。师：对渐渐就是慢慢的一点一点的升高。师：你们会用手势比出来吗？有同学比的非常棒。生：全体用手势比。学生手势演示渐渐，慢慢的慢慢的，动作极为形象，也深刻理解了词语。    3感情颂读    如果学生不深入地了解课文的内容，不切实为课文的内

7、容所感染，那么他无法真正做到有感情的朗读。教学应充分发挥学生的学习主动性，让他们自己首先发言谈自己思考后感受。可以从发言中了解他们对课文的理解水平，从而便于进一步指导。如我在乌鸦喝水的教学中讲解乌鸦到处找水喝，让学生体会到处找水是什么心情？让学生自己说一说，同时，引导学生继续往深层发掘，引发学生围绕课文的重点难点展开联想，如果是你到处找不着水你会是什么心情？这种联想往往使学生增强课文内容所需要的感情，补充和丰富他们对中心思想的具体感受，学生说焦急、着急、这时我及时点拨谁会读出乌鸦焦急的心情？学生感情朗读较恰当。    四、评价注重激励    学生朗读完后，要及时发现他们的不足，适当点拔，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们逐渐实践中掌握朗读的规律，如乌鸦喝水教学中，个别学生乌鸦找水喝时焦急的语气没有读出来，我就点拨学生，这不是一只口渴的乌鸦，不着急找水喝，谁是着急找水的乌鸦？谁会读出这种焦急的心情？学生跃跃欲试，经过我的启发学生马上准确读出了着急的语气。其次