《萧山杨梅》教学设计

1、萧山杨梅教学设计崔红艳王琦王伟教学要求1指导学生有感情地朗读课文。2理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。教学重点指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。教学难点了解课文重点语句的含义。教学准备作者资料、书籍爱的教育寄小读者教学时间三课时。教学过程第一课时一、初读课文，扫除障碍1自己读课文，注意读准生字。2找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字

2、情况。3分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。二、质疑解难1简单介绍本文主人公袁鹰。他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。介绍“萧山杨梅”2借助查阅工具书，理解生字新词。（1）组词：籍（）（）初（）（） 阅（）（）兼（）（）（2）理解词语：遨游：漫游，游历。领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。惬意：满意，称心，舒服。沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。（3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表

3、达了作者对老师深切的怀念、感激之情。三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？1、注重鼓励我们课外阅读。2、整理图书吃杨梅。四、指导写字1投影出示生字词，自读，指名读。2观察生字字形，记忆字形：“遨”：敖+走之旁“兼”：笔画记忆“初”：衣补旁3.指导写字：“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。“初”注意部首“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾教师在学生自学、互动的基础上给予辅导五、作业：读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。第二课时一、导入课题：出示杨梅图。杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”板书：萧山杨梅齐

4、读课题“常常”还可以换成什么词语？经常、时常意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，这是为什么呢？打开书自读第一自然段。带来一丝温暖，想起一位老师。让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力三、学文探究：1自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师？读读金老师的外貌。瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。感觉金老师会比较严肃。2默读第三、四自然段。我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯

5、，直到如今。金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。自读；指名读；评读。从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？关心学生。板书：关心3自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴

6、着我们默默地忙着。理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。你能用上这两个词说一句话吗？指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。同桌互读；指名读。萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。理解词语：“又又”“一直”“都”这些词语在句子中有

7、什么作用？表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话。自读；指名读；齐读。意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情。从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？爱护学生。板书：爱护4齐读课文最后一段。质疑：读完这一段话，你有什么问题？意在培养学生的质疑能力。为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝

8、库，去探索世界，探索人生。深深的感激，无限的思念。让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。四、课外延伸：在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？爱的教育寄小读者请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。然后我们可以一起交流读书体会。意在拓展学生视野，课内外有机的结合板书18萧山杨梅鼓励课外阅读关心感激整理图书吃杨梅爱护思念第三课时一、朗读课文。二、听写词语。鼓励遨游陪伴探索三、语文百花园五语海畅游1词语真有趣。目的：体会连词“和”及“与”的用法。读一读这两组词语，想一想加点字的作用。连接前后两组词语，前后两组词语无轻重、主次之分。再读这两组词语，体会连词

9、“和”及“与”的用法。你能用上“和”及“与”这两个连词说几个这样的词组吗？2下面每组词语中各有一个站错了队，把它找出来写在括号里。找一找，谁不属于这一类，说说理由。学生是一个人的身份，不属于按年龄划分的这一类。少年是年龄的一个阶段，不属于按职业划分的这一类。电视是电器的一种，不属于按戏剧划分的这一类。电影是一种娱乐的方式，不属于按电器划分的这一类。读一读，感受事物是按一定的类别划分的。3给下面的句子加上标点符号。目的：学习顿号、引号、书名号的用法。读一读句子，试一试给句子加上标点符号，想一想理由。指名读句子，加标点，谈理由。相机学习顿号、引号、书名号的用法。顿号表示句子中并列词语中间的停顿。引

10、号通常用在引用别人说的话，还有个特殊的用法是有特殊含义的句子用引号标出。书名号用于标出书名、篇名、报纸名、刊物名、及古诗的诗题。同桌互查，所填标点符号是否正确，读句子。四、拓展阅读：语文同步读本吴老师的心愿：理解吴老师的心愿，感受吴老师对学生真诚的关心、爱护，以及学生对老师的感激之情。意在拓展学生视野，课内外有机的结合18 萧山杨梅教学要求1指导学生有感情地朗读课文。2理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。3. 鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。4.会认“杭、咖、啡、籍、兼”等5个生字，会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等8个生字。掌握“杭州、尽量、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、

11、沧桑”等词语。教学重点指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。教学难点了解课文重点语句的含义。教学准备作者资料、教学时间两课时。教学过程第一课时一、初读课文，扫除障碍1板书课题：看图“萧山杨梅”，解题：萧山是地名，这个地方盛产杨梅。刚看到题目时，你觉得文章会写些什么？2简单介绍本文主人公袁鹰。他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。3自己读课文，注意读准生字、读通课文。4检查识字情况。巩固生字、新词的读音。杭州兼管书籍惬意沧桑宝库初中擦汗深咖啡色课外阅读亚米契斯尽钱买尽量吃二、浏览课文，课文写了金老师的哪些事？1、课题写的是萧山杨梅，实际写的是谁？2、

12、观看插图，课文写金老师的哪些事？板书：鼓励课外阅读。整理图书吃杨梅。3、你看出金老师是怎样的老师？板书：关心爱护三、概括课文主要内容1、想想课文主要写了什么？课文写作者回忆他小学时代的语文老师鼓励学生课外阅读，关心、爱护学生的事。2、归纳概括文章主要内容的方法。我们可以把文章写的主要事件整理连在一起，和为文章的主要内容。这是归纳文章主要内容的一种方法3、从这两件事中你看出作者对金老师怎样的感情？（感激怀念）过渡：把情感写出来是最难的，袁鹰在课文中是怎样把这份情感写好的呢？想把文章写好，还得先把字写好。四、指导写字1观察生字字形，记忆字形：“兼”：笔画记忆部首：倒八字头“初”：衣补旁2.指导写字

13、：“兼”：范写字形：错落有致学生书写“沧”寻找形近字：抢、枪、五、作业：读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。第二课时一、整体感知：回忆课文主要写了什么？课文写作者回忆他小学时代的语文老师鼓励学生课外阅读，关心、爱护学生的事。二、学文探究：金老师很爱我们，文中哪些地方可以体会到老师和“我”之间的情感？一边读一边思考，找到动笔划下来。能简单写出自己的感想更好。根据学生回答抓重点引导学习1第一自然段。从这段话可以感受师生情深“常常”可以换成什么词？常常想到的真的是杨梅吗？2第三自然从哪里看出老师爱我们？对我今后的影响很大，影响一生。从哪些词看出来？（还、也、直到）指导

14、读句子我终身阅读的好习惯是怎样养成的？3第四自然段文中写鼓励和指导读书的地方还有一处。找出：把课外阅读作为作业个别指导读书老师引读此段是呀，读书让我丰富知识开阔眼界，获取广博的爱。4第五自然段像父母一样关心我们。5. 第六自然段金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”怎么能看出老师关心我们呢？理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？平等、关爱指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。6. 第七自然段萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。理解词语：惬意看

15、出他们吃的怎么样？和老师一起吃东西应该很紧张才对。为什么吃的那么开心、满足？让我们一起去感受吃杨梅的味。读句子这杨梅它怎么会“甜到心里”？原来是金老师的关心让我甜到心里，杨梅染红的不光是嘴唇和舌头，更染红了我的记忆。写得多好呀，能背吗？7在什么环境中吃杨梅的？校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。理解词语：“蝉鸣”就是有声音，怎么能说“安静”呢？这是声写静的描写环境的方法，你能像这样说一句话吗？三、总结升华文章用两件事写出了金老师的特点。金老师让袁鹰爱上阅读，让袁鹰走上写作之路，成为作家。四十多年了，再也没见过金老师，“我”还记得金老师吗？那是一种怎样的记忆？ 读课文最后一句如果现

16、在金老师来到袁鹰面前，你想，袁鹰会金老师说点什么呢？请你把袁鹰想说的话写出来。金老师啊金老师，千言万语都难以表达袁鹰对金老师的深深感激和无限思念。让我们轻轻道一句：老师，谢谢您！板书18 萧山杨梅关心爱护鼓励课外阅读金老师我们整理图书吃杨梅深深感激无限思念萧山杨梅 教学设计泰安市第一实验学校 孙雨亭 一：读书从读题目开始 1：板书课题 写萧字 当写到中间长竖时，询问下面的笔顺 ，这时候看教师板书完萧字。2：看到这个题目你知道什么？假如让你以萧山杨梅写一篇文章的话，你会写哪些内容呢？小结：看来同学们都写杨梅这个物，看看著名的作家袁鹰写了哪些内容呢？同学们默读课文，读准字音，读通句子，看到作者和你

17、写的一样的地方画下来。二：检查交流 了解学情1：课文读完了，在读书过程中你有哪些词句觉得难读，需要提醒大家注意的吗？出示检查： 尽钱买 尽量吃检查读：预设尽量吃学生可能会读错。当学生出错的时候教师提示：到底在这个词读哪个音呢？别着急我们来看尽的三声的读音是什么意思？把两个词语送回句子中看看各是什么意思？多音字意思一样读音就一样，刚才同学们说尽钱买是最大限度的买，尽量吃是最大限度的吃，尽的意思一样吗？那么这个尽量吃会读了吗？齐读。2：出示 沧桑会读了 ，意思懂吗？其实这个词语是“沧海桑田”的简略。大海变成了种桑的田地 形容什么啊？拓展：那么 说一个人经历过多次的世事变化，生活经历极为丰富。你能说

18、一个带有沧桑的成语吗？（饱经沧桑 历尽沧桑）3：课文中那些地方作者想的和你一样呢？交流画出 描写吃杨梅的两处语句。不一样的是什么呢？检查概括文章写的两件事情。（鼓励课外阅读 老师请我们吃杨梅）三：聊第一件事情 读懂作者的言外意要想读懂第一件事情，先要了解袁鹰这个人，出示袁鹰的简介 ，主要是文学成就的内容 ，教师：一个著名的作家 写小学阶段教师鼓励他课外阅读的事情。同学们再读一下三四自然段， 看一看作者想通过这个事情，对鼓励他课外阅读的老师说什么呢？在交流中顺势理解 “ 遨（áo）游天涯海角，领略人间的喜怒哀乐”四：聊第二件事情 读懂文字的言内之情开课的时候大家都觉得第二件事情中 描写杨梅的语句和作者想的一样，那么读一读描写杨梅的语句：萧山杨梅，我们杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬（qiè）意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。1：读一读，联系前文的最开心理解惬意。2：再读让别人听出惬意。3：听了两遍读你有没有不明白的问题？（为什么本次最开心 ，最惬意）4：联系前文描写老师的言行的句子，在旁边简单写一写你感受到什么？ 交流中补充当时五角钱 的价值 感受老师对我们的疼爱。再联系下文找一找能看出老师对我疼爱的句子 。重点品味随意翻 背后的情意。5：回到前面的学生的疑问（为什么本次最开心 ，最惬