《清澈的湖水》教学设计（修改）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级二教学形式阅读教学教 师原淑兰单 位荔湾区鹤洞小学课题名称27 、清澈的湖水学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。清澈的湖水位于本册教材的第七组。文章措辞优美，引人入胜，将语言文字学习和环保教育有机结合。以二年级的学生，平时难免有贪图方便，随手扔东西的行为，怎样帮助他们认识其行为的破坏性，增强保护环境意识，这是教学的重难点。教学目标分析要点：

2、1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、认识12个生字词，会写8个生字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。能用“像”说话。3、培养保护环境卫生的意识和自我控制的能力。【教学重点】认识12个生字词，会写8个生字。有感情朗读课，感受到风景的优美，背诵自己喜欢的部分。【教学难点】感受到风景的优美，体会人物的美好心灵，增强环保意识。教学过程第一课时：认识12个生字词，会写8个生字；读通难句，初步感知课文。第二课时：品读课文，熟读并背诵文中优美的语句，能用“像”说话。体会小洁保护环境的美好品质，增强环保意识。第1课时【教学过程】一、解题导入新课。同学们，什么叫清澈？清澈的湖水给你留

3、下什么印象？二、识字写字。1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。2、学生独立识字，然后小组交流识字方法。3、全班交流。（1）、生活中识字：你在哪里见过这些字？镜 映 演 蕉 幻。（2）以旧带新识字：则侧 电龟 奶扔。4、写字指导：扔 掉 眼 睛。三、朗读课文：初步了解课文内容。1、自渎课文：要求读准字音。2、赛读课文：要求做到正确、流利。3、教师范读课文：学生听了说说感受。四、布置作业。第2课时【教学过程】一、创设情境，美读课题。二、复习生字，整体感知课文。1、认读生字 学生开火车认读。 出示攥和扔，学生认读并做动作。 2、学生自由读课文，试着填空，概括课文大意。3、引导质疑，带出学习目

4、标。三、品读课文，读中感悟。（一）朗读感悟，欣赏湖中景色美。 （理解 欣赏 怎么看）1、湖里的景色到底有多美？请你再细心地读读课文，画出写湖里美景的句子来。2、相互交流文中描写湖里美丽景色的句子并指导朗读。（1）感受湖里美景。课件出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！（2）感悟山石的美。课件出示：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。拓展想象，语言训练：这些山石还会像什么呢？小朋友们展开想象的小翅膀，用上“像”的句式练

5、习说一说。（学生自由想象。）（3）感情朗读，体会景美。小结：这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼的小鱼，两岸奇特的 山石，构成了一幅多么优美的图画呀！这真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！让我们想象着这些优美的环境，再来把这三句话美美地读一读。（课件出示描写山石、湖水和小鱼的句子，学生齐读。3、指导背诵喜欢的语句。（二）对比感悟，体会小洁的心灵美1、欣赏完这么美的湖光山色，现在你知道小洁为什么攥着面报纸吗？你还从哪些地方看出她爱惜清澈的湖水，不忍心破坏环境？2、学生交流，引导学生体会“不满、皱纹”这个词语。“企盼”还能用什么词替换，小洁

6、企盼什么？ 3、同样是简单的两个动作，一个“攥”，一个“扔”，却带来不同的结果。你有新的发现吗？（ “攥”控制自己的行为，能留住美丽；“扔”却破坏美丽的环境。）4、师：是啊，他不仅仅攥住一片面包纸，还能留住这清澈的湖水，留住湖水的美。板书：保护环境 四、联系生活，拓展延伸。1、课文学到这里，你喜欢谁，为什么？学到这儿，你们说这篇课文仅仅说景色美吗？（还写出了小洁的心灵美、行为美。） 2、学了课文，我们知道了要保护环境，那么平时我们可以做些什么呢？3、小结：是呀，美好的环境是需要我们善待和保护的，美好的环境给我们带来愉快的心情、健康的身体。愿我们每个人都能攥住一份美丽，一份好的生活环境，我们的生

7、活中就永远会有清澈的湖水。板书设计27 清澈的 湖水 欣赏 山石 景美 湖水 小鱼 攥着 保护环境 心灵美 行为美作业或预习1、用上“像”的句式练习写一句话。2、我们知道了要保护环境，那么平时我们可以做些什么呢？向爸爸妈妈说说你的建议，能写的同学写一写。自我评价 本文措辞优美，引人入胜，将语言文字学习和环保教育有机结合。在教学中，紧紧抓住“攥”和“扔”两个动词，以其作为引导学生阅读的切入点。教学设计环环相扣：认知生字词、读通难句，解决读文的基础需要抓住“攥”、“扔”整体感知入情入境，展开想象、在品读过程中水到渠成地融入句式训练，让学生扎扎实实读出感情。在品读过程中，引导学生抓住重点句“湖水像一