《西湖》教学片段+教学评析

1、.?西湖?教学片段+教学评析?西湖?教学片段师：西湖三面环山，层峦叠嶂，你能通过朗读，用你的声音，把群山绵延起伏的景象读出来吗?生1：我来读朗读第二自然段的第一句话师：他读得怎么样呢?谁来当小老师点评一下。生2：我觉得他“层层叠叠“连绵起伏这两个词语读得很好。师：为什么?生2：因为他把这两个词语读得很柔和，好象有回音了。让人觉得西湖的山很多很多，数也数不清。非常的美。生3：我觉得“一山绿，一山青，一山浓，一山淡这句话，他读得很平，不够美。师：你认为应该怎么读?生3：我认为读的时候声音要上下起伏，因为这样才能读出西湖的山峦颜色很多很美。这个山的颜色就像山水画一样，同一种绿还有很多种，看起来很有层

2、次感。师：比方说生3：比方说有淡绿，有浅绿，有深绿，有碧绿，有草绿等等。所以读的时候应该一高一低。师：评点得真好，那么你乐意把你的感悟通过朗读表现出来吗?生3：我乐意。朗读第二自然段的第一句话师：你读得声情并茂，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一幅好嗓子。生4：老师我有个建议，他要是配上音乐会更好。师：你的建议很棒，老师给你们配上音乐，咱们一起来有感情地朗读，好吗?生：好齐读第二自然段的第一句话。师：西湖的山美，西湖的水更美，谁来读读描写西湖水美的句子。生5：我来读。朗读第二自然段的第二句话师：咱们和刚刚一样畅所欲言，发表自己的看法，好吗?生5：我把“硕大读了重音，说明西湖很大。生6：我觉得他读得

3、太响了。因为作者写的湖面师平静的，就像一面银镜，所以要读得轻一点，柔一点，读出“静的感觉。生7：还有“白鸥那里要读出很快乐的样子。因为作者正在欣赏平静的湖面，这时有白鸥飞过，他的心情肯定是很快乐的。师：同学们各抒己见，评论得很热烈，老师将颁发给你们“朗读评论员的小花，大家掌声祝贺。师：让我们用朗读，去细细欣赏西湖的山美，水美。生配乐朗读第二自然段?西湖?教学评析鲁迅先生曾经说过这么一句话：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。评价的方法也是如此，要像春花一样多姿多彩，才能形成“百花争春的场面，酿出绿色朗读的“蜜来。1、将结果评价与过程评价相结合。一般语文老师只重视评价学生读的结果，无

4、视读的过程，我们知道“一千个读者就有一千个哈姆莱特之说。不同的学生有不同的朗读才能和不同的朗读形式，假如无视学生在读的过程中所作出的努力，那么就会影响学习活动的开展。老师应引导学生回忆读的心理过程，评价读的努力，肯定读的结果，让学生体会到自己朗读过程中的成功。即要把评价贯穿于活动的每一个环节，并给予屡次的评价时机。2、将及时评价与延时评价相结合，及时评价能快速有效的给予学生肯定，具有优越性，合适评价特别好的学生，但理解不好的学生应采用延时评价，因为练后就评，学生缺少内省的时间，缺乏感悟的过程，这时的评价是别人强加给他的，对他来说，是标签，只能识别，不能体会。这时应让他在练读中揣摩、体验。当他有自己的情感和体验后，再予以评价。延时评价还能拓展学生的思维，开放课堂交流的内容和空间，延伸课堂的内容，也不会因老师的及时评价而阻碍学生理解才能的开展。3、自评互评与老师评价相结合。老师要以学生为主体，把朗读权，尤其是评价权还给学生。通过学生的自评、互评，让学生在读中感悟、理解，并且扎实有效地进展朗读训练。在评价中，多种形式并驾齐驱，迸射出学生思维的火花，有赞赏性评价、建议性评价、补充性评价让学生畅所欲言，发挥各自的主观能动性，激活整个课堂教学，同时老师要发挥导评的作用，结合