《散步》教学设计

1、散步教学设计河南安阳吕村二中 魏海芬 一： 深情款款，导入新课 亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家庭因为有了深深的爱而温馨，生活因为有了浓浓的情而美好。有时一个温暖的眼神，一句温馨的话语，甚至是一次平常的散步都洋溢着浓浓的亲情。今天就让我们走进莫怀戚先生的散步，走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代的相亲相爱，和和美美。出示学习目标：1、 通过读来感悟课文内容2、 赏析课文中富有表现力的语言3 、感受亲情，理解中年人的责任感以及生命传承的意义。二： 亲近文本， 感知课文 （一）学生自由朗读，快速抢答问题1、 散步的人有： 2 、 散步的地点是 ： 3 、

2、散步的季节是 ： 4 、记叙的事情是 ： 5、 散步的过程中发生了 ： 6 、结局是： （2） 师生配乐朗读课文要求：学生自主有序的站起跟着音乐美读全文，一个同学只读一个自然段。思考问题：1、散步写了一件什么事？请大家把文章的故事情节分解成若干个小故事，我们来个故事接龙。 “我”劝母亲散步；全家人一起散步；母亲和儿子发生分歧；“我”决定委屈儿子，顺从母亲；母亲改变主意，依从孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。（三）再读课文，理解内容 1、教师点拨：我们已经初步把握了文章的故事情节，这只是最表面的东西，还应该对其进行更深一层的探讨，进而理解其内容，把握主旨。请大家再读课文，思考

3、下列问题： “我”劝母亲、顺母亲、背母亲分别说明了什么？（爱、尊、孝） 母亲改变主意，妻子背儿子又说明了什么？（疼、护） 作者写一家人散步这件小事，用了“分歧”、“责任重大”，是否大词小用？试解释？ （不，借散步反映尊老爱幼的传统美德，以小见大。）如何理解“一霎时关头时那样”和结尾句。（课后练习一）意在言外，含义丰富，大词小用。这句话表达文章主旨。“我”背的是母亲，妻子背的是儿子，母亲代表过去，儿子代表未来，对过去要珍惜，对未来要珍爱。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，更突出了尊老爱幼这一主题，表现了一家的和谐。 2、学生分四人小组讨论交

4、流，教师巡视，适时点拨指导。然后推荐一名代表发表见解。最后师生共同交流，达成共识。（讨论交流，不必要求统一，只要言之成理就予以肯定。） 三： 美点寻踪，探询美感 1、其实，一篇成功的散文作品，无非是三个方面：一是真，二是善，三是美。真就是真实源于生活，前面已讲过。文章宣扬了尊老爱幼的传统美德，这是善。美呢？大家再读课文，用你们的慧眼来发现、文章中的美。（利用小组讨论的方式，集体探询，集中意见，说出发现。） 教师示例：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在在田野上散步” 这个有诗意的镜头。学生讨论，教师参与其中，师生共同交流达成共识。 （一）人物美和主题美 人物：“我”诚恳孝敬；妻

5、子贤良温顺；母亲老迈顺从而又有涵养；儿子听话懂事天真可爱。 主题：宣扬了中华民族尊老爱幼的传统美德。 （二）语言美 1、对称：“前面是妈妈和儿子，后面是妈妈和儿子。”整齐美，对称美，互相映衬，有情趣，琅琅上口。 2、含义丰富。 3、意在言外。 （2、3两点在分析主题时已有所涉及。） 小结：文章的语言，没有华丽的词语，没有令人费解的句子，平易朴实，然而读起来琅琅上口，内涵丰富，耐人寻味。 （三）意境美（景物描写） 第一处：南方初春田野的描写，透露出春的气息，显示了不可遏制的生机，是对生命的礼赞。 第二处：母亲所望到的小路远处的景物：流露出对生活的热爱和对生命的珍爱。两处景物描写富有诗情画意，蕴含

6、着美妙的意境和深刻的哲理。 四 妙笔生花，抒发真情（1） 教师巧妙过渡：如此美的文字，如此和的家庭，真个是：一家四口初春散步互谦让，祖孙三代风雨同舟相依偎。横批：和和美美。（2） 展示所拍照片，教师述说自己的亲情（3） 凝神思考，用笔抒情，制作成卡片（轻音乐缓起）（4） 请学生代表展示朗读（5） 师生共唱让爱住我家结束语：亲爱的同学们： 家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。 家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。让我们的家永远洋溢着亲情，让爱永住我们的家 说教课感想： 在浅薄浮躁与急功近利的今天，语文给了我一袭自然的

7、感情，一片宁静的天空，一颗自由的心灵，一份自由的生活。 现在流行着一句话“动什么也别动感情”。可是没有感情的生命有什么意义？语文更不能没感情，语文失去感情，就好比春天没有花朵，夏日没有绿荫，秋天没有硕果，冬日失去阳光，语文就不可能走进学生的心灵世界，不可能给生命铺上一层温暖、纯净的底色。 语文教学是一个起点是师生情感交流沟通的出发点，是学生兴趣、能力的爆发点。语文教学是一段历程是师生认知碰撞冲突的交往经历，是师生共进、共生的历程。 语文教学是生活中的一部分是师生达成较为一致的见解与体验的空间，是足以体现学习生活的有价值的一部分。 语文教学要体现一个大大的“爱”字，浓浓的“情”字。用爱，滋润一颗希望的种子。用情，呵护每一次青春的悸动。用诗，记录每一个感动的瞬间。用心，品味每一份收获的幸福。 当代语文是在别人的文本里，思考着自己的生命。语文教学要调动学生的热情，让他们用生命情感去体验，走进文本，走进角色，获得新知。 语文教学要把“文本的课堂”转变为“体验的课堂”，变阅读课文为经历生活，在感受人物