第2课大河流域——人类文明的摇篮

1、第 一 单元 人类文明的开端第_2_课 大河流域人类文明的摇篮 第 1 课时 总第 教案 主备人 倪晓燕 审核人 教学目标知识与能力大河流域人类文明的历史过程与方法议论解疑：为什么说“埃及是尼罗河的馈赠”？古代人类文明为何产生在大河流域？奴隶制度的实质如何？情感态度价值观人文素养：埃及金字塔、巴比伦空中花园等建筑，是古代劳动人民聪明才智和辛勤汗水的结晶，我们必须继承和发扬科学探究、勇于创新的精神，教学重点金字塔的建造、汉谟拉比法典教学难点人类古代文明产生在大河流域的原因、印度种姓制度教法选择采用启发式教学法，加强学科渗透，增强学习历史的现实性学法指导合作讨论，自主学习教具准备多媒体教学设计教学

2、环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为“15分钟温故、自学、群学环节”温故知新：人类起源的过程主要分为哪几个阶段？自主梳理大河流域人类文明的摇篮1， 古代埃及（1） 发祥地点：_东北部。_流域。（2） 历史进程 出现：约从公元前_开始，尼罗河两岸陆续出现几十个_小国。 统一：约公元前_年，初步统一的_国家建立。 灭亡：公元前6世纪，被细亚的波斯灭亡。（3）文明成果：国王的陵墓_是_的象征。2， 古代巴比伦（1） 发祥地点：亚洲西部_流域，即_和_。（2） 历史进程： 出现：约公元前_以后，_人在两河流域南部建立起很多奴隶制小国。 统一：公元前_世纪，古巴比伦王国国王_统一了两河流域，建立起

3、中央集权的_国家。（3） 文明成果：_法典。3， 古代印度（1） 发祥地点：亚洲南部，_流域。（2） 历史进程 文明兴起：约公元前_年，开始出现一些小国。 外族入侵：_人的部落侵入古代印度，并先后在_河和_河流域建立起_制国家。（3） 种姓制度 内容：社会分为_、_、_、_四个等级。 影响：激化了当时的_，并对后来印度社会的发展带来了不良影响。学生自主完成对课本的知识梳理并做好相应的读书标记与狮身人面像密切相关的金字塔是怎样建成的？两河流域和印度的古代文明各有什么特点？现在就让我们一块了解这些有趣的历史知识。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）“2

4、0分钟展示交流质疑、训练点拨提高环节”1， 亚非大河流域的古代文明诞生在哪里？（埃及、两河流域、印度、中国）2， 请根据第8页古代埃及地图以及英语资料，思考回答：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？3， 要求学生认真观察第9页新月沃地地图，根据下列问题在图中和课文里做出标记：“新月沃地”指什么地方？哪些古代居民在此生活过？4， 两河流域人类文明产生的过程中，最早的奴隶制城市国家是什么人建立的？请说出这里完成统一的时间、国家及其国王。5， 结合第10页地图古代印度，说出古代印度地理范围。6， 印度文明最早兴起于什么时候？后来古代印度的本地居民被什么人征服？种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用

5、不同的方式创造的？7，不同等级之间的权力和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？讨论时先学生畅所欲言，自由议论，再代表发言和个人发言补充，教师提示。小组讨论，教师总结请一位学生朗读动脑筋，然后选派两位学生扮演吠舍与婆罗门，就种姓制度展开辩论。辩论时，鼓励学生畅所欲言，自由发挥。配以课件演示动画，指导学生认真阅读课文内容及其相关材料。要求学生最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息，讨论回答问题“10分钟当堂检测、反馈、矫正环节”自测自评一、选择题。1.世界上建立最早的统一的奴隶制国家是 （ ） A.古代中国 B.古代埃及 C.古代印度 D.古巴比伦王国2.文明古

6、国埃及、巴比伦、印度和中国兴起的共同原因之一是 （ ） A.交通便利，适宜发展商业 B.城市国家兴起较早 C.地处大河流域土质肥沃D.擅长于军事远征 3.古埃及文明的象征是 （ ） 神庙 雕像 金字塔 埃及战车 A. B. C. D. 4.古巴比伦王国奴隶主利益受到保护的历史见证是 （ ） A.推行等级制度 B.把佛教定为国教C.制定汉谟拉比法典 D.修建规模宏大的神庙建筑5，“新月沃地”居住的古代居民中，最早建立起奴隶制国家的是 （ ）A古埃及人 B。苏美尔人 C。希伯来人 D。菲尼基人二、阅读下列材料、回答相应的问题。 “如果理发师不经奴隶主许可，就把不属于他的奴隶的奴隶标志剃掉，那理发师的手应砍掉。” “奴隶可以买卖，可以用来抵债。”（1）材料一出自哪部法典?它是古代哪个国家的什么人制定的?（2）根据材料说说这部法典的性质。 （3）这部法典在人类文明史上居于怎样的地位?学生单独完成，集体讲评课 堂小 结四大文明发源