《六王毕四海一》教学设计

1、自治州“五百工程”课堂实录评选活动-录像课教学设计姓名： 田 宏 文科目： 七年级历史课题： 六王毕 四海一时间： 2009年10月9日下午地点： 保靖民中多媒体体教室班级： 保靖民中七年级（4）班形式： 录像课 多媒体课风格： 激情 幽默 和谐单位： 湖南省保靖民族中学六王毕 四海一教学设计【教材分析】 本课内容是第三单元统一国家的建立中的第一课。其中本课所在的第三单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，而本课在第三单元中又处于中心地位。本课主要简述了战国末期秦王嬴政灭六国，统一天下建立秦朝的过程和秦始皇巩固统一的各项措施。秦朝开创了中国历史上首次大一统的局面，建立了中央集权

2、制度，在政治、经济、文化、思想等各个方面实现了空前的统一，是历史的一大进步。【教学目标】 通过本课学习，使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用；通过引导学生归纳并试评“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生综合分析历史的能力。【重点难点】1重点：秦王扫六合和秦朝巩固统一的措施；2难点：君主专制中央集权制度的概念与作用；【教法选择】运用多媒体，讲故事、幽默风趣的进行问题探究引导式教学；【学法引导】大胆合作、积极互动、主动参与学习法；【组织形式】面向全体学生，创设轻松、和谐的学习气氛，体现“民主平等”、“以生为本”的理念。【教学设计】（导入新课）师：给学生讲故事（约五分钟

3、）：与本课相关的陕西一个农民是如何发现秦始皇陵兵马俑来充分调动学生的学习兴趣。然后导入新课内容。（新知教学）【一】、秦王扫六合（利用课件）1播放视频英雄片段荆轲刺秦王：激发学习兴趣。2提问：战国七雄？3简介秦始皇。4秦灭六国，统一中国的条件。（教师引导）5利用多媒体引导学生秦灭六国的过程。重点要求学生记住三个要点：（1）人物：嬴政；（2）时间：公元前221年；（3）都城：咸阳。6秦统一的意义。提问：同学们请回答秦统一有什么历史意义？（注重引导）提问：秦统一是嬴政一个人的功劳吗？并让学生齐读本节内容。生答师补充：联系秦统一的历史条件，指出，秦王嬴政的功劳只是实现统一的因素之一，秦统一的因素是多方

4、面的。【二】、中央集权制度的建立（利用课件）师：指导学生阅读课文，和学生探讨君主专制中央集权制度的概念，并向学生依次提出并讲解下列问题。1嬴政为何自称皇帝？为何被称为秦始皇？（教师引导）2“三公”是指什么？各自的职权范围是什么？（注重引导）3在地方推行郡县制。（注重引导）让学生表演：模拟皇帝“颁旨”。目的是让学生体会皇权的强大，模拟一种氛围。教师归纳并过渡。 【三】、书同文，车同轨（利用课件）这一节分别利用多媒体从统一文字，统一货币，统一度量衡，统一车轨几个方面阐述归纳秦始皇在经济文化方面的措施。让学生互动：说苗话、土家话等让学生认识到统一文字的重要性；教师补充秦古道等事迹让学生充分

5、认识到秦朝的的强大。指出：这些经济文化方面的措施在当时起到了什么作用？学生归纳老师强调：促进了各地经济、文化的交流，有利于巩固国家的统一。师过渡：秦始皇完成统一后不久，出现了两起重大的历史事件，就是“焚书”和“坑儒”。【四】、焚书坑儒（利用课件）提问：什么是“焚书坑儒”？秦始皇这样做的目的是什么？同时补充：龙山县里耶秦简的发现。提问：“焚书坑儒”造成的后果怎样？教师注重提问、归纳与引导。生答师补充：秦始皇采用的是极其粗暴野蛮的手段来维护他至高无上的权威，其结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成极大损失。许多儒生被杀，严重地影响了春秋战国以来学术思想领域里“百家争鸣”的风气。师过渡：万里长城是世界奇迹之一，也是我国古代的伟大工程成就之一。【五】、修筑万里长城（利用课件）1师：为什么要修万里长城？介绍匈奴族的历史，指出修筑长城是为了抵御匈奴（蒙恬北击匈奴）。引导学生分析问题。2指出秦长城的起止点在哪里？要求学生在书上划出。3孟姜女哭长城的故事（可以叫一名学生讲讲故事）。让学生感受修长城的艰辛。4引导学生识读秦朝疆域图，指出四至。教师补充：万里长城是一项伟大的工程，也是古代劳动人民智慧和血汗的象征，但