青岛版山东五年级上册科学《静止和运动》教案

1、青岛版山东五年级上册科学?静止和运动?教案一份优质的教案可以更好的为学生们讲解，也是作为老师的必备之需。一篇“?青岛版山东五年级上册科学?静止和运动?教案?，可以为您提供参考，更多相关文章，请访问。一、学情分析在前一节中学生学习了运动的各种形式，学生对运动和静止有了一定的认识，但对运动和静止的相对性的认识上有一定的困难，教学时可以让学生举出一些日常生活中见到的物体运动和静止的事例，激发学生的心理矛盾，从而有效地创设课堂教学的问题情境。再提出你是根据什么来判断这个物体是运动还是静止的，引出参照物的概念。结合一些生活中的事例来判断参照物，学生兴趣往往比较浓重，但参照物的选择只要让学生有常识性理解即

2、可，不必展开。机械运动的形式是多种多样的，要让学生理解分类是一种根本的科学方法。匀速直线运动是一个理想化的运动模型，是物体最简单的一种运动，学生承受这个概念是有困难的，主要让学生承受用这种浅近的说法来描绘匀速直线运动。二、教学目的1.知识与技能：确认机械运动的判断要有一个参照物，知道运动和静止都是相对于参照物而言的；知道什么叫参照物。能根据物体的运动判断所选的参照物以及根据所选的参照物判断物体的运动。能根据运动道路的形状将机械运动划分为直线运动和曲线运动，可以根据一样时间内通过的路程是否一样，将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动；知道什么是匀速直线运动。2.过程与方法：理解分类是一种根本

3、的科学方法；理解匀速直线运动是一个理想化的运动模型。3.情感、态度与价值观：通过运动和静止的相对性的学习让学生承受辨证唯物主义教育。三、主要教学过程一引入新课投影课本第51页阅读材料-?手为什么能抓住飞行中的子弹?。组织同学阅读。提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要答复这些问题，我们就要学习有关物体运动的知识。二新课教学1.什么是机械运动?科学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面也有位置的变化。科学里把物体位置的变化叫机械运动。提问：举例说明我们周围的物体哪些是在做机

4、械运动，是运动的还是静止的？老师：要判断一个物体是运动还是静止，真的就那么简单吗？2.运动和静止的相对性(1)投影课本图2-17观光电梯。考虑：为什么对电梯里的人是静止的还是运动的有不同的看法?小组讨论：让学生充分说明自己的看法。小结：首先明确本问题中研究对象是电梯里的人，电梯里的人是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，断定电梯里的人是在做机械运动。说电梯里的人是“静止的或是“运动的都有道理。因为他们在研究人的运动情况时，选定作为标准的物体不同。问：电梯里的人认为乘客没动，是静止的，是以什么为标准的？学生：以电梯为标准，乘客相对于电梯的位置没有改变，所以说乘客是静止的。问：地面上

5、的人认为乘客是在运动，是以什么为标准的？学生：地面上的人、路面、路旁的树木或房屋为标准，乘客相对于路面的位置在改变，所以地面上的人说乘客是运动的。老师小结：判断物体的运动和静止，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，即参照物；选择的参照物不同，对同一个物体的运动描绘的结果也可能不同。平时人们在描绘运动或静止时都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的。练习：说“太阳从东方升起根据的参照物是什么？说“乌云遮住太阳又是以什么为参照物？将一支笔放在书本上面，将书本从一个地方挪动到另一个地方，问这支笔是运动的还是静止的？说出参照物。老师小结：这就是运动和静止的相对性。选择的参照物不同，对同一个物体

6、的运动描绘的结果也就不同。！提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。要求学生用相对静止的道理予以解释。老师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。例如，列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。这说明所选的参照物不同，得出物体的运动情况一般不一样。3.匀速直线运动机械运动的形式多种多样，为了便于研究，人们将它们分成简单的几类。读图2-18，2-19，你能发现汽车和过山车的运动有什么不同？要求找出它们的差异根据物体运动的道路的形状，可以将运动分为直线运动和曲线运动。一般说来直线运动比曲线运动要简单的多，但直线运动也千差

7、万别。请大家读图2-20，比较两辆汽车运动存在的差异。小组讨论后答复：甲车在相等的时间内通过的路程都相等，这种快慢不变、经过道路是直线的运动，叫做匀速直线运动。乙车在相等的时间内通过的路程都不相等，运动快慢不相等的运动，叫做变速直线运动。提问：那么我们可以根据什么标准来将直线运动进展分类？老师小结：根据物体在相等的时间内通过的路程是否相等，直线运动可以分为匀速直线运动和变速直线运动。提问：百米跑运发动，从起跑线起跑，跑到终点，他的运动是匀速直线运动吗?(答：可以近似地看作是匀速直线运动。)三课堂小结1.机械运动的定义。2.参照物的选择。3.机械运动的两级分类。四、评价与反响1.学校举行的运动会

8、上，我们是用哪一种方式来比较参加100米赛跑的同学谁跑得快？2.一诗句是这样写的“坐地日行八万里，你是如何理解这诗句的？ .CoM更多教案编辑推荐青岛版小学五年级上册科学?静止和运动?教案一、学情分析在前一节中学生学习了运动的各种形式，学生对运动和静止有了一定的认识，但对运动和静止的相对性的认识上有一定的困难，教学时可以让学生举出一些日常生活中见到的物体运动和静止的事例，激发学生的心理矛盾，从而有效地创设课堂教学的问题情境。再提出你是根据什么来判断这个物体是运动还是静止的，引出参照物的概念。结合一些生活中的事例来判断参照物，学生兴趣往往比较浓重，但参照物的选择只要让学生有常识性理解即可，不必展

9、开。机械运动的形式是多种多样的，要让学生理解分类是一种根本的科学方法。匀速直线运动是一个理想化的运动模型，是物体最简单的一种运动，学生承受这个概念是有困难的，主要让学生承受用这种浅近的说法来描绘匀速直线运动。二、教学目的1.知识与技能：确认机械运动的判断要有一个参照物，知道运动和静止都是相对于参照物而言的；知道什么叫参照物。能根据物体的运动判断所选的参照物以及根据所选的参照物判断物体的运动。能根据运动道路的形状将机械运动划分为直线运动和曲线运动，可以根据一样时间内通过的路程是否一样，将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动；知道什么是匀速直线运动。2.过程与方法：理解分类是一种根本的科学方法

10、；理解匀速直线运动是一个理想化的运动模型。3.情感、态度与价值观：通过运动和静止的相对性的学习让学生承受辨证唯物主义教育。三、主要教学过程一引入新课投影课本第51页阅读材料-?手为什么能抓住飞行中的子弹?。组织同学阅读。提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要答复这些问题，我们就要学习有关物体运动的知识。二新课教学1.什么是机械运动?科学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面也有位置的变化。科学里把物体位置的变化叫机械运动。提问：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动，是

11、运动的还是静止的？老师：要判断一个物体是运动还是静止，真的就那么简单吗？2.运动和静止的相对性(1)投影课本图2-17观光电梯。考虑：为什么对电梯里的人是静止的还是运动的有不同的看法?小组讨论：让学生充分说明自己的看法。小结：首先明确本问题中研究对象是电梯里的人，电梯里的人是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，断定电梯里的人是在做机械运动。说电梯里的人是“静止的或是“运动的都有道理。因为他们在研究人的运动情况时，选定作为标准的物体不同。问：电梯里的人认为乘客没动，是静止的，是以什么为标准的？学生：以电梯为标准，乘客相对于电梯的位置没有改变，所以说乘客是静止的。问：地面上的人认为乘

12、客是在运动，是以什么为标准的？学生：地面上的人、路面、路旁的树木或房屋为标准，乘客相对于路面的位置在改变，所以地面上的人说乘客是运动的。老师小结：判断物体的运动和静止，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，即参照物；选择的参照物不同，对同一个物体的运动描绘的结果也可能不同。平时人们在描绘运动或静止时都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的。练习：说“太阳从东方升起根据的参照物是什么？说“乌云遮住太阳又是以什么为参照物？将一支笔放在书本上面，将书本从一个地方挪动到另一个地方，问这支笔是运动的还是静止的？说出参照物。老师小结：这就是运动和静止的相对性。选择的参照物不同，对同一个物体的运动描绘

13、的结果也就不同。！提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。要求学生用相对静止的道理予以解释。老师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。例如，列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。这说明所选的参照物不同，得出物体的运动情况一般不一样。3.匀速直线运动机械运动的形式多种多样，为了便于研究，人们将它们分成简单的几类。读图2-18，2-19，你能发现汽车和过山车的运动有什么不同？要求找出它们的差异根据物体运动的道路的形状，可以将运动分为直线运动和曲线运动。一般说来直线运动比曲线运动要简单的多，但直线运动也千差万别。请大

14、家读图2-20，比较两辆汽车运动存在的差异。小组讨论后答复：甲车在相等的时间内通过的路程都相等，这种快慢不变、经过道路是直线的运动，叫做匀速直线运动。乙车在相等的时间内通过的路程都不相等，运动快慢不相等的运动，叫做变速直线运动。提问：那么我们可以根据什么标准来将直线运动进展分类？老师小结：根据物体在相等的时间内通过的路程是否相等，直线运动可以分为匀速直线运动和变速直线运动。提问：百米跑运发动，从起跑线起跑，跑到终点，他的运动是匀速直线运动吗?(答：可以近似地看作是匀速直线运动。)三课堂小结1.机械运动的定义。2.参照物的选择。3.机械运动的两级分类。四、评价与反响1.学校举行的运动会上，我们是

15、用哪一种方式来比较参加100米赛跑的同学谁跑得快？2.一诗句是这样写的“坐地日行八万里，你是如何理解这诗句的？青岛版小学五年级上册科学?铁和锈?教案一、直接导入提出问题出示两枚铁钉，一枚有光泽，一枚生锈。问：这两枚钉有什么不同？为什么？生活中在那里看到过铁生锈的现象？师：同学们观察的很细致，生活中铁生锈的现象很普遍。你想研究铁生锈的什么问题？师：同学们刚刚提出了很多关于铁生锈的问题非常好。这节课我们就来研究这些问题。板书课题：铁生锈了生答：一枚有光泽，一枚生了锈。生答：它们的环境不同。生答：厨房里的菜刀生锈了，自来水管道生锈，教室里的铁架生锈了，院子里的铁丝生锈了等。学生提出问题，达成共识：我

16、想研究铁为什么会生锈？铁生锈需要什么条件？怎样防止铁生锈？学生在观察的根底上认识铁生锈这种现象。结合已有的知识经历进展交流，在交流的根底上产生新的问题。二、猜测假设师：同学们，你们认为铁生锈可能与什么有关？在组内讨论讨论。问：哪个小组先来汇报？师：这些只是你们的猜测，用什么方法来验证你们的猜测？三、制定方案师：设计什么样的实验？怎样研究？先在小组内讨论交流，制定研究方案。然后在全班内进展交流。要求：在一个小组汇报研究方案时，其他小组对设计的实验方案进展分析、评价，提出改进的建议。四、组装实验装置师：根据刚刚各小组制定的研究方案和改进建议，达成共识，请各小组利用课前准备好的实验材料把你们的实验装

17、置组装好。强调：实验中，可以采用一样的杯子或瓶子、一样的具有光泽的钉子，不同的是杯子或瓶子里的物质，可以选择空气、水、醋、油、盐水等，把钉子放入其中，观察钉子的生锈情况，并做好观察记录。大约在一周后，咱们再进展交流。五、展示交流让各小组展示组装的比照实验装置，并说说是怎么组装的。六、探究怎样防止铁生锈、提出问题1铁生锈会给人们的生活造成什么影响？2怎样防止铁生锈？七、课堂总结师：学习了本课，你有哪些收获？学生以小组为单位讨论猜测。生答：我们组认为铁生锈与空气有关。生答：我们组认为铁生锈可能与水有关。生答：我们组认为铁生锈可能与温度有关。生答：用实验的方法来验证。学生分组制定研究方案。汇报交流研

18、究方案：用比照实验的方法研究，组装实验装置，并出示实验记录表。各小组组装实验装置。师巡视指导小组展示组装的比照实验装置。小组讨论，并汇报结果。学生结合已有的知识经历讨论，并汇报结果。生答：我知道了铁生锈需要的条件：空气、水、温度、醋、盐水等。生答：根据铁生锈的条件，我知道了防止铁生锈的方法。青岛版小学五年级上册科学?水变咸了?教案一、教学目的：1.能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；可以自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。2.体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。3.知道水有溶解物质的特征；能定性地描

19、绘溶解变化；理解溶解在生活中的应用。二、教学过程一、动手操作，导入新课师：同学们，出汗比较多的时候，老师建议大家喝一杯淡盐水补充盐分，你们以前亲手调制过淡盐水吗？今天老师就给大家提供一个亲手调制淡盐水的时机。好不好?生：好。师：首先观察一下食盐是什么样的？什么颜色？什么形状？生：白色的，颗粒状的固体。师：食盐放到水里会怎样呢？让我们来用实验验证一下师：每个小组的桌子上都有一个装了白开水的杯子和一些食盐。还有一把小勺子药匙师：我们平常习惯叫做小勺，科学上标准的名字叫药匙，是用来取药品的。师：用药匙取少量盐倒入水中，用小棒搅拌，搅拌时按顺时针的方向，防止小棒碰到杯壁，你发现盐有什么变化？水有什么变

20、化？生：盐逐渐消失不见了，水变咸了。师：怎样才能证明水变咸了？生：尝一尝！师：谁愿意自告奋勇地来尝一下？提示：我们应该怎样来尝呢？直接喝了？不行答：可以用小棒棒蘸一点来尝。记住：尝味道时，不能直接用嘴喝，要用玻璃棒等蘸一点来尝。学生品味师：有什么变化？生：水变咸了。师：只有这一滴水变咸了吗？生：这杯水都变咸了。师：盐放入水中，会变得看不见了，而整杯水都变咸了。盐到哪去了？盐是怎样消失的？水怎么变咸了？这一节我们就从水变咸了入手，来研究物质在水中的变化。二、演示实验，科学探究师：食盐在水中的变化我们看不清楚，如今我们换用另一种物质再来做刚刚的实验，观察它在水中的变化是怎样的？师：这儿有一种特殊的

21、药品高锰酸钾，高锰酸钾是一种有腐蚀性的药品，注意不要弄到身上、衣服上，注意平安。在做实验时，同学们要仔细观察，记录实验现象，填在实验记录单上。如今取三四粒高锰酸钾，放入盛水的杯子里，仔细观察有什么现象，再用玻璃棒搅拌一下，你又有什么发现？注意搅拌时，玻璃棒不要碰到烧杯。实验记录单：实验一：高锰酸钾在水中的变化实验材料正常观察颜色：形状：放入水中高锰酸钾沉在烧杯的，从颗粒向上出现一些色的细线，逐渐变，周围的水渐渐变。搅拌并静置一段时间后整杯水都变成色，原来的颗粒逐渐变，最后，很地分散在水中。我的发现高锰酸钾在水中是这样变化的：颗粒由大变，由集中在一个地方变成，由看得见变为。记录人：学生汇报交流。

22、生1：高锰酸钾沉在烧杯的底部，从颗粒向上出现一些紫红色的细线，逐渐变粗，周围的水渐渐变红。生2：原来的颗粒逐渐变小，最后不见了，很均匀地分散在水中，整杯水都变成紫红色。生3：高锰酸钾在水中是这样变化的：颗粒由大变小，由集中在一个地方变成均匀分散，由看得见变为看不见。师：像食盐和高锰酸钾这样，放入水中后，会变成极小的看不见微粒，均匀地分布在水中，这种现象叫做溶解。师：是不是所有的物质都像食盐和高锰酸钾这样，在水中都可以溶解呢？生：不是。师：也就是说，有些物质在水中可以溶解，有些物质在水中不可以溶解，如今我们就检验一下，哪些物质在水中可以溶解，哪些物质在水中不可以溶解。师：在同学们的实验桌上，有丰

23、富的实验材料，大家可以选择下面几种进展实验，要求各小组要分工合作，小组长做好协调，每个同学做一种，一个同学做实验时，其他同学仔细观察，先猜测，后实验，静置后再观察，认真填好实验记录。注意：每种物质各取少量参加水中，不要加的太多小组实验，老师指导。实验记录：实验二：物体在水中溶解情况实验溶解的划“，不溶解的划“×记录人：沙土面粉白糖食用油小苏打粉笔末我的猜测是否溶解实验现象原来形状变成的微粒能否看见在水中分布是否均匀静置是否沉淀实验结果是否溶解小组汇报交流。组1：组2：师：大家的实验结果和他们组一样吗？有没有不同的结果？三、深化探究，加深理解师：我们已经知道有些物质在水中可以溶解，有些

24、物质在水中不可以溶解，在水中可以溶解的物质在水中的溶解数量是不是无限的呢？不是我们继续用食盐来进展研究，验证一下。师：请同学们继续向食盐水中参加食盐，记着每参加一药匙，停一停，搅拌一会，记住参加的食盐量，你有什么发现？小组汇报交流。我们一共放了匙食盐，放第匙食盐后，发现食盐不溶解了。这种现象叫做饱和。老师小结：这说明水虽然可以溶解一些物质，但溶解的量是有一定限度的。四、拓展探究，延伸课外师：在日常生活中，有哪些地方用到溶解呢？小组内交流一下生1：小时候喝奶粉时，把奶粉溶解在水中很好喝。生2：喝感冒冲剂时，也用到了溶解。生3：把咖啡溶解到水里，喝起来又香又甜。生4：炒菜时，放入味精，味精会溶解，

25、使菜的味道更可口。师：溶解在我们的生活中应用非常广泛，只要大家留心观察，就会发现更多的机密。五、课堂小结，问题结课同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？青岛版小学五年级上册科学?我们的呼吸?教案教学目的：1.能运用已有知识和经历对观察到的现象提出问题，并作出猜测和假设；能用简单的器材做简单的观察实验。2.愿意合作与交流，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度，可以珍爱生命。3.理解人体的呼吸过程，知道保护呼吸器官的方法。教学重难点：1、理解人体的呼吸过程，明确人体的呼吸器官。2、设计实验验证人体呼出和吸收的气体是否一样。教学准备：玻璃管，集气瓶，烧杯，澄清的石灰水，呼吸器官的课件。导入新

26、课谈话：通过第一节课的学习我们知道，人每天都要吃食物，是因为要从食物中获得身体所需的营养和热量。那我们每时每刻都在呼吸，人为什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我们就来研究一下：我们的呼吸一、提出问题在暑假里,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？提示学生不可憋得太久)学生活动,谈感受。出示课题二、施行探究，解决问题1.认识呼吸器官及呼吸过程谈话：刚刚同学感受到了憋气确实比较难受，我们来放松一下，请同学们像老师一样做深呼吸，想一想，有哪些器官担负呼吸任务？学生小组内讨论交流。出示呼吸器官图学生用手摸摸自己的呼吸器官

27、。2.空气是怎样进入人体再被呼出体外的呢？并用彩笔画一画道路学生交流汇报并标出道路小结：人体的呼吸气管有鼻、口腔、咽、喉、气管、支气管和肺。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道呼吸道。3.探究人体呼出和吸进的气体是否一样1提出问题。呼吸包括吸气和呼气两个过程我们吸进和呼出的气体是否一样2猜测假设。学生结合经历进展猜测。3制定方案。如何搜集我们呼出的气体？利用排水法进展搜集学生以小组为单位，利用桌面上的材料制定实验方案。(二氧化能使澄清的石灰水变浑浊.)(4)汇报交流实验方案：A通过玻璃管向瓶中吹气，观察石灰水的变化；把瓶子放在空气中观察变化。B取一个集气瓶，搜集人体呼出的气体，用玻璃片将

28、瓶口盖严，将燃烧的火柴渐渐深化集气瓶，观察现象。吸入的气体呼出的气体澄清的石灰燃烧的火柴结论5施行探究学生分组实验，师巡视指导。6展示交流学生交流实验结果小结：通过前面的学习，我们理解到空气的主要成分是氧气。人体呼吸吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。人呼出的气体比吸进的气体含有的二氧化碳多，氧气少。三、拓展延伸问题：假如呼吸器官生病了会出现什么后果？呼吸器官容易得哪些疾病？怎样保护呼吸器官？小组交流汇报小结：1不吸烟2要注意环境卫生3、寒冷的冬天要戴口罩4积极参加体育锻炼四、课后践行测一测我们的肺活量。青岛版小学五年级上册科学?心脏和血管?教学设计一、教学目的1.科学知识：理解心脏和血管器官的作

29、用，明白血液循环2.科学探究：正确测量脉搏，探究脉搏与心跳的关系3.情感态度价值观：意识到心脏和血管的重要性，明白一些生活常识，珍惜自己的生命和别人的生命二、教学重点理解心脏和血管的功能，及血液循环的作用三、教学难点正确的测量脉搏，并探究脉搏与心脏的关系四、教学准备课件、血液循环图、秒表五、教学过程一谈话导入同学们还记得我们的呼吸器官有哪些吗？鼻腔、喉、气管、支气管、肺我们吸进的空气中，氧气曾多了，呼出的气体中二氧化碳增多了，这节课我们继续来理解我们的身体，认识我们的血液循环器官心脏和血管二讲授新课出示人体血液循环图我们人体的血液循环器官是：心脏和血管1.认识心脏心脏位于人体的什么部位？形状像

30、什么？心脏位于胸腔中部偏左，形状像个桃，大小如自已的拳头。出示心脏纵剖面图心脏是由兴隆的心肌构成的，内部是空的，可以分为四个腔：左心房、左心室、右心房、右心室；左心房和左心室相通，右心房和右心室相通，左边和右边不通；四个腔都与血管相通。2.认识血管血管有动脉血管、静脉血管和毛细血管。动脉血管是血液从心脏流出的血管，我们几乎用肉眼看不见动脉血管。静脉血管是血液流回心脏的血管，我们身体上看到的蓝色血管就是静脉血管。在小动脉与小静脉之间，连接着许多比头发还细的血管，这就是毛细血管。血管遍布全身，形成血管网。3.理解血液循环血液在人体中流动的途径是：从左心室动脉全身毛细血管静脉右心房右心室动脉肺毛细血管静脉左心房左心室。血液刚从左心室出时含有很多氧，但随着从动脉经过全身毛细血管、静脉、右心房、右心室、动脉氧气渐渐的减少，直到到达我们的呼吸器官肺，肺中的毛细血管把肺中的氧气吸进其中，把二氧化碳排到肺中，在随着我们的呼吸系统把二氧化碳排出体外4.介绍心跳和脉搏而我们的心脏就是通过不停得收缩和跳动，从而把血液输送到我们身体的