初一下数学小

1、初一下数学小论文有关初一下学期的论文应该怎么去写才合理？以下是查字典范文网小编整理的初一下数学小论文，欢迎参考阅读！初一下数学小论文1初一学生充满求知的欲望，数学入门教学应注重培养创造心理，浸透数学思想方法，注意中小学知识衔接，使学生轻松入门，为今后的学习打好根底。小学升初中，是学生成长阶段的一个重要的转型时期，对学业乃至于人生都起着较为重要的作用。“我的孩子在小学时各科成绩都很好，为什么到了中学，成绩立马就下降了呢？不时有家长提出这样的疑问。这一现象在数学科上表现尤其突出。原因就是中小学数学科的知识以及学习方法都存在不小的差异。假设学生不能很好的入门过渡，很容易导致成绩下降，学习积极性遭受较

2、大打击，部分学生因此厌学甚至辍学，给初中数学的教学带来不少的障碍。一、加强中小学教师协作，传好“接力棒新课程标准提出了“学段的理论，把中小学分为二个学段：一、二、二年级为第一学段；四、五、六年级为第二学段；七、八、九年级为第二学段。我们不得不成认中小学的数学教学是相辅相成，持续连接的。但是，目前仍然普遍存在中小学各白为阵、互不相干的为难局而。我认为，应该加强中小学教师之间，特别是小学高段与七年级教师之间的合作，在升学时把学生这根“接力棒传接好。中小学数学教师更该如此，更新观念、进步认识，加强跨校协作，携手为学生铺路搭桥。首先，中小学教师应该互相理解数学知识内容和知识体系，进而把握好中小学数学的

3、内在联络。新课程标准把数学学习内容概括为“数与代数、空间与图形、统计与概率、理论与综合应用四部分；把学习目的划分为“数感、符号感、空间观念、应用意识、推理才能等几个方而。中小学数学的学习对象只不过层次、梯度不同而己。决定了小学数学教学应有目的的对初中数学有所铺垫和浸透；初中数学教学更应该关心小学固有的起点和形式。把中小学数学看成一个系统工程，中小学教师各尽所能，互相支持。其次，中小学数学教师加强教学方而的研究和交流，熟悉彼此的教学方法、课堂组织形式；互相反响教育信息，交流教学心得，便于中学教师选择适宜学生的教学方法和课堂组织形式。因此，加强中小学数学教师的合作，对初中学生数学学习入门，在教和学

4、两方而都将起很大的作用。二、培养兴趣，树立信心，打好“攻心战新生刚入学，而对初中的全新环境，白然会有许多压力。特别会对数学的学习产生种种误解，甚至是恐惧。这要求数学教师作好初中数学的“学前教育，打好“攻心战，消除学生心理上的顾虑，激发学习兴趣，增强学习信心。首先上好第一节课。新教师应该在第一节课给学生留下学识广博、志趣高雅、幽默幽默、宽严有度、容易亲近的印象，使学生能“亲其师而信其道，逐步建立融洽和谐的师生关系。数年来我的数学第一课，都是向学生介绍古今中外数学家的探究精神、不朽奉献；介绍数学在日常生活及科技领域的地位和作用；组织利于不同层次学生都参与的数学游戏等等；让学生感受数学本身的魅力、数

5、学学习的乐趣。此外，讲解中小学数学的知识联络，介绍学习方法、学习要求，甚至请高年级学生现身说法，鼓励学生勇于而对现实、敢于向困难挑战，使学生对数学学习做好初步的心理准备。其次，上好第一章，组织好第一次测试，我总是给学生来个“开门红，获得成功体验。教师尽量放慢教学进度，使教学内容适宜各个层次的学生，适当降低要求，关注那些根底稍差容易落伍的群体；又要给学有余力的群体适当的挑战，防止他们“低估数学而放松学习。加强学生动手活动的环节，增强教学的兴趣性，开发学生熟悉的生活资源，让学生感受初中数学与小学有联络、与生活有联络，有趣、有用并不难学。对应的第一次单元测试，教师应该让一部分学生考出“优越感，更要想

6、法让其余学生获得意料之外的“好成绩。还要经常对学生在学习中的各种良好表现做积极的表扬，让学生在数学学习上尽快找到成就感。三、善教善学，保障数学学习“可持续开展初中数学的教学，毕竟是个长期的理论过程。除以上环节外，还要求教师注重教学方法的过渡和学生学习方法的改进，使学生的数学学习持续稳步的进展。小学到初中，而对新教师新教法，学生的学习适应是一个大的跳跃。小学数学教学，教师讲得细，练得多，直观性强；到了初中，相对来说教师讲得精，练得少，抽象性也比较强。教师应对小学的教法有所理解，结合七年级学生的年龄特征和认知规律，在稳中求变，逐步过渡，使学生渐渐适应新的教学方法，在自主、轻松、能动的气氛中施行数学

7、教学，优化课堂教学，培养学生的动手才能，让学生在做中学、在玩中学，亲身经历数学知识的形成过程。学生是学习的主体，教师还要帮助学生改进学习方法，转变学生的学习方式，倡导主动学习、探究学习和合作学习。通过活动探究、动手理论、情景创设、信息技术教学等途径，让学生形成想学爱学、乐学会学气氛，增强他们的学习和创新才能。小学阶段教师扶的较多，学生比较被动。教师还要培养学生良好的数学学习习惯，逐步由被动学习变主动学习。帮助学生养成课前适当自主探究，上课有效参与，课后主动完成作业的习惯。进入初中后，学生在数学学习方而还会遇到更多的困难，教师还要培养学生良好的学习意志。改变过去以分数论上下的单一评价方式，用多元

8、的评价体系，从正而引导学生有效的学习。教师作为学生学习的组织者、引导者、合作者，我们有责任指导学生尽快适应初中数学的学习，不让任何一位学生因数学而落伍。初一下数学小论文2七年级学生大多数是13岁左右的少年，正处于长身体、长知识的起始阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都生气勃勃，但是他们的自制力却很差，注意力也不集中。下面是这一学期来我教七年级数学的几个案例分析：一、精心设疑，激发学习兴趣，点燃学生对数学“爱的火花。爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的教师。一个人有了“兴趣这位良师，在学习上会变被动为主动。在教学中，特别注意以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学

9、生学习的积极性和主动性。利用课本每一章开始的插图，提炼出生活中遇到的数学问题，引导学生共同分析问题解决问题。比方，考虑题：小梅去文具店买铅笔和橡皮，铅笔每支0。5元，橡皮每块0。4元，小梅拿了2元钱，问能买几支铅笔几块橡皮？对于初一学生，这个问题是常识，但这个问题是开放性的，这是一个求不等式正整数解的问题，教师要引导学生，帮助小梅选择合理的购置方案。二、精心设计教学过程，改变课堂教学方法。备课时要根据学生的智力开展程度和学生的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。如在教学“等腰三角形性质时，出了下面一道题：一个等腰三角形的一边长为5厘米，另一边长为6厘米，那么这个等腰三

10、角形的周长是多少？许多学生考虑不全面，只得出周长是16厘米。于是，教师试着反问：“难道6厘米不能作为腰吗？学生立即说出第二种情况周长是17厘米。教师并没有到此完毕，又接着问：“5厘米的那条边改成2厘米呢？很多学生异口同声地说：“10厘米和14厘米。然后要求学生在纸上画出草图，并标上长度。很快，有学生答复：“10厘米不对！只能是14厘米。教师抓住时机追问原因，学生齐声答复：“三角形的任意两边之和大于第三边！三、寓数学思想、数学方法于课堂教学之中。数学概念、思想和方法是数学教育的灵魂，教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的讲解，把常用的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给学生，这有益于进

11、步学生的主动性和分析问题、解决问题的才能。比方，有理数这一章特别突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步介绍数的对应关系，启发学生从数与形两方面去发现问题，去类比，去归纳，去探究解决问题的新思路。例如：在教学“圆的认识一课中，我曾向学生提出一个生活问题：“你能说出为什么下水道的盖子是圆形的，而不是方形的？有的学生很快说出：因为圆形的盖子美观。我适时引导他们：“能否用我们学过的知识去解释这个问题呢？学生及时地联络所学过的知识去考虑、交流。最后得出：因为圆的直径相等，圆形的盖子翻起时，不怕盖子掉进井里去这一结论。四、把学生看成是教学的真正主体。在教学中，教师可以采用个别辅导、同桌交流、小组合作、全班交流

12、等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生提供了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。教师应该主动由“站在讲台上变为“走到学生中去，使自己成为学生中的一员，与学生共同讨论学习中的问题，以沟通、商讨的口气与学生交流心得体会，为学生解疑释惑。这样学生会亲其师信其道，遇到什么问题都愿意与教师互相交谈。五、教学中要“活用教材。新课程倡导教师“用教材，而不是简单的“教教材。教师要创造性的使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进展重组和整合，通过选择和深加工设计出丰富多彩的课来。充分有效地将教材的知识讲活讲透，形成具有鲜

13、明个性和风格的教学方法。在上周星期五，我上了一节“一元一次不等式组的应用。出例如题：小宝和爸爸、妈妈三个人在广场上玩跷跷板，爸爸体重72千克，坐在跷跷板的一端。体重只有妈妈一半的小宝和妈妈一块坐在爸爸的对面，这时，爸爸压的一端仍然挨着地面。小宝眼睛一眨，借来了一副重量为6千克的哑铃，加在了他和妈妈坐的这一端，结果爸爸被高高翘起。猜猜看，小宝的体重约多少千克？所有的学生不知所措，课堂上窃窃私语，但就是没有人举手发言，我紧接着写出了下面两个不等式：爸爸体重小宝体重+妈妈体重爸爸体重小宝体重+妈妈体重+哑铃重量学生恍然大悟，很快列出了不等式组算出了答案。六、引导学生用数学目光观察生活问题。生活是数学

14、的宝库，生活中随处可以找到数学的原型。数学教学要尽可能贴近学生熟悉的实际生活，让学生体验数学，用好数学，学会用数学的思想和方法去观察研究解决实际问题。如，学了圆柱的侧面积公式之后，让学生回家测量烟筒的长度及半径，第二天问部分学生，一截烟筒用了多少平米的铁皮。学习了利息计算后，让学生计算：把500元钱存入银行，怎样存款更合算？学生先要到银行调查利率，再选择存款时间，存款方法，计算利息，找到最合算的存款方法。初一下数学小论文3让学生学好数学，就要让学生对数学方法在学习上有所认识，促进对数学知识进一步学习，数学方法是指在数学学习中学生解决数学问题使用的方法，是数学思想在数学教学中的最直接的表现。在初

15、一数学教学中，教师要通过加强学生对数学方法的理解和应用，从而让学生对数学思想有一定理解，促进学生对数学知识的学习。学生进入初中学习变得紧张起来，在初一数学教学中不管在数学解题思路上，还是学习知识点上都增加了一定的难度。教师在初一数学教学过程中要浸透数学思想，结合数学教学内容，进步学生在数学学习中解决问题的才能。1初一教学中的数学思想和数学方法随着教育的不断进步，在教学过程中出现了很多新的教学方法。要想让学生学好数学，就要让学生对数学方法在学习上有所认识，促进对数学知识进一步学习，数学方法是指在数学学习中学生解决数学问题使用的方法，是数学思想在数学教学中的最直接的表现。运用数学方法解决问题的过程

16、就是数学知识不断学习的过程，让学生在学习过程中合理运用适宜自己学习的学习方法。在教学中要让学生主动进展学习，教师在教学过程中要激发学生学习数学的积极性和主动性，让学生通过独立考虑，不断进展新知识的学习，在学习过程中通过分析，考虑，可以自己解决问题，在教学中教师要让学生对数学知识理解、理解，学会运用，通过这三个层次学好数学。在初一数学教学中许多数学方法和数学思想是互相联络的，所以在数学教学中要让学生加强对学习方法的运用和理解，从而到达对数学知识的扎实学习。在教学中通过教师的引导学习，让学生掌握学习方法，从而掌握了在学习上的主动性，同时通过在学习过程中的实际运用，促进学生更好的进展课堂知识学习。学

17、生对数学教学中学习方法先是经过教师指导学习，然后在学习过程中的不断练习，逐渐掌握学习方法，最后在对数学知识的掌握过程中，对形成的数学思想和学习方法进展深一步开展，通过对数学知识中问题的解决进步数学学习才能。2在教学过程中灵敏运用数学方法在教学中将知识内容与图结合起来进展学习，也就是把数学学习点和数学图形结合起来，让学生在学习过程中将知识与相关图形严密的相结合，所以教师在教学时要让学生从图形到数字，再从数字到图形的学习，通过数与形之间的转化学习过程，把一个数学问题用详细的图形表现出来，从而让学生从中得到启发找到解题方法，利用数字和图形结合的学习方法，可以使要学习的数学知识点，从学生比较困难的学习

18、到很轻松的学习，从教师引导学习到自己主动学习。在教学中有意识的、灵敏的让学生运用数形结合的数学方法，在一定程度上能进步学生的学习才能、形象思维才能和创新才能。在课堂学习中让学生根据相应的数学问题的条件和结果之间所存在的一种内在联络，不光要让学生学会分析知识之间的关系，还要联络相应的数学图形，从而将数学知识间的关系和图形进展很好地结合，利用这种有效结合来让学生解决相应的数学问题，翻开解题思路，找到解决问题的考虑方法。在初中教学过程中，教师要适当采取适宜学生学习的方法进展教学，那么就可以在学习过程中起到进步学生对数学学习积极性，进一步进步学生的学习才能。在生活中都会遇到一些图形方面的数学知识，让学

19、生积极的把这些生活中的数形结合的例子运用到学习上来，在数学课堂中让学生更好的学习数学知识。3让学生在知识应用过程中浸透数学思想学生对数学知识的掌握，需要经过一定的学习过程，学生对学习方法从熟悉到屡次练习，最后到掌握数学知识，进一步加强了学生解决问题的才能。学生灵敏运用数学方法来解决学习中的问题，让学生在数学解题过程中加强自生学习才能。数学教师多通过数学练习题来让学生从中对数学思想真正领会，教师用提问的方式来锻炼学生具备数学思想。教师长期的正确引导使学生对数学思想有深化的研究，从而使数学教学质量上升到一个新的高度，使学生能领悟到数学思想的真正含义，学生在理论的过程中把数学知识和数学思想结合起来理

20、解，学生有个人的数学分析和解决数学难题的才能。总之，为了使初一学生能对数学知识更好的理解，教师要把数学思想融入到数学实际解决问题中，让学生在学习过程中真正掌握数学学习的方法，激发学生从数学例题中发现数学解题方法。教师通过组织数学活动，从活动中掌握理解数学思想的方法，运用正确的方法来进步学生数学认知才能和根底知识的掌握才能。教师在讲述不同的数学知识时，要采用不同的教学方法为学生进展教学，使学生深化透彻的理解数学学习方法、数学概念，对抽象的数学知识可以结合所学知识共同融会贯穿。在教学过程中，教师结合教学内容合理进展数学方法教学，可以很好地帮助学生在数学学习中对数学问题的分析和考虑才能，让学生更好的

21、学好初一数学。初一下数学小论文4初一数学与小学数学间的衔接是指学习内容上的衔接、教师教法上的衔接和学生学习习惯、学习方法的衔接，三者互相依赖，缺一不可，初一数学是中学数学的根底，为培养学生的创立精神和理论才能，使学生终身开展，须从初一抓起。首先在教材内容上，初中?数学?第一册，涉及数、式、方程和不等式等。这些内容均与小学数学中的数、简易方程、应用题等知识相关。其次，初一数学与小学数学相比，内容更丰富、抽象、复杂。以上决定了教师教法及其学生的学法与小学相比也不尽一致。因此教学中注重知识的衔接，也是培养学生三个才能，进步质量不可无视的方面。一、学习内容上的衔接1算术数与有理数小学数学是在算术数非负

22、有理数中研究问题。而初一数学是在有理数中研究问题。数域的扩大，无疑增强了难度。因此该衔接是起点、是关键。1引导学生正确理解具有相反意义的量，是引进负数的向导。通过复习算术数说明其来自现实世界，从而引出在现实生活中存在着具有相反意义的量，进而说明用算术不能表示它。顺水推舟，负数出仓。2逐步加深对有理数的认识引入负数后，扩大了数系，首先应说明有理数与算术数的不同特征。一个有理数由符号和数字二部分构成，同时应强调有理数是在算术数的根底上建立的。其次讲清其分类，与算术数比较，有理数的成员增加了一位负数。3有理数运算符号为首有理数的运算是由两部分构成，一是符号，另一是数字。各类运算首先应根据法那么确定结

23、果的符号，再求结果，强调一个结果中，符号与数字并驾齐驱，同时正确为对，否那么为错。2数与代数式由特殊的，详细的，确定的数到一般的、抽象的、不定的字母，是一个知识的飞跃。因学生刚接触，难理解，要擅长引导，切莫操之过急。1用字母表示数的优越性小学学过的一些公式、法那么、运算律等书写沉长，用字母表示简明扼要，可举例用文字表达式与字母表示同一关系，让学生领略其优越性。2加深对字母a的认识a是正数，a是负数，是学生的一个误区。为此首先应说明符号“一_的作用，一是表示运算符号，如12；二是表示性质的符号，如2；三是表示某数前有“一号，那么为其相反数，其次说明，a表示有理数，而有理数由符号和数字构成。因此a

24、本身包含着数字与符号，即a可正、可负、可零。同理说明a。3根本数学语言的培养a是正数表示为a0；n为整数时，偶数与奇数分别表示为2n与2n+1；a、b同号表示为abO；a、b异号表示为ab0；等等，数学语言都应从初一开始，循序渐进，特别在作业中强调尽量使用数学语言。4列代数式的训练此项训练可为应用题去除障碍、铺平道路，可用小学详细的数再过度到式。3算术解法与代数解法小学中，解决应用问题学生习惯一般用算术法，即就是上初一有的学生习惯于把问题用算术法来解，难以转弯。首先可由简单的应用题入手，把二法比照，使学生逐步掌握代数法解题的一般步骤。其次用详细例子说明代数解法的优势，使学生体会到算术解法套类型的复杂，代数解法的简明。因此，做好这方面的衔接，是学生思维方法上的另一转折，无疑对进步学生数学才能和激发学生学习兴趣