31声音的产生与传播

1、 教师校本研修教学设计课题3.1声音的产生与传播主备教师廉一涛教学目标知识技能1体验声音的产生是由于振动引起的。2领会声音传播需要介质。3知道声音在不同介质中传播的速度不同过程方法1初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。2能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。3在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法情感态度1感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。2培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。3初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。教学重点声音产生的原理；声音的传播需要介质教学难

2、点了解声音在不同介质中的速度，记忆声音在空气中的传播速度课时安排本课题教学共（1）课时，本课教学为第（1）课时。教学过程教学内容及问题情境学生活动设计意图一、创设情景，引入新课教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？二、新课教学依照学生提出的问题，老师总结出4个，然后逐个进行探究。这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动小结验证事例交流。（一

3、）发声的物体在振动1、先观看有关的视频（什么是声现象）。2、组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。思考：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？（2）物体发声时有什么共同的特征？3、共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。问题：是不是物体发声就一定在振动？演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？从

4、上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？观看视频资料（奇妙的现象）小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。即物体发声是由于物体的振动引起。（二）声音传播的探究性活动1、提出问题：我的讲课声是怎样传到你的耳朵的？2、空气是气体，那么液体能传播声音吗？3、固体是不是也能传播声音呢？成语：隔墙有耳结论：气体、液体、固体都能传播声音，他们都是能够传声的介质。4、引导学生做些小实验。桌子的传声实验：将耳朵紧贴桌面，另一同学在桌子的另一端敲击或摩擦，会听到清晰的声音。6、真空是否能传播声音呢？思考问题：月球上没有空气，宇航员如何进行交流呢？（三）声速引导学生阅读教材中的几种物

5、质中的声速。1.找出传播最快的、最慢的传声介质，并总结出在一定温度下：气体的声速小于液体的声速，液体的声速小于固体的声速。2.记住15时空气中的声速是340m/s。这节课我们学习了声现象，通过探究，我们知道了一切正在发声的物体都在振动；振动停止，其发声也就停止。声音靠介质传播的，空气、液体、固体都是能传播声音的介质，由于真空中什么都没有，所以它不能传声。声音在空气中（15）的传播速度为340m/s；声音在气体中的速度小于液体中的速度，更小于中的速度。能听出。学生：1声音是怎样产生的？2我们人耳是怎样听到声音的？3声音是怎样传到我们人耳的？4为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？学生动手做实验师生共同活动让学生回答感受通过空气 让学生举一些固体、液体能传声的生活实例学生活动不能介绍光的速度，并与声音比较通过直观感受，提高兴趣，加强物理与生活的联系亲自经历，感受才最深刻       资源的不断渗透，有利于学生对微观事物观察能力的培养  兴趣是通过活动培养出来的课堂小结作业设计练习册、学练优上本课练习题板书设计第一节：声音的发声和传播一、声音