浅谈幼儿园养成教育

1、 浅谈幼儿园养成教育 随着独生子女政策的长期施行，目前我国家庭结构日益核心化，父母与祖辈溺爱、娇惯孩子的现象日趋严重，很多孩子出现了个性孤僻、唯我独尊、依赖心理强、缺乏自理能力等不良倾向与矛盾性格，有的甚至连用餐、入厕、倾听、交往、协商等基本的生活习惯与行为习惯都未养成。在此现实背景下，作为基础教育之基础的幼儿园教育更应实施系统的养成教育，以为幼儿良好行为习惯的养成奠定坚实的基础。 当前幼儿园习惯养成教育的不足,幼儿园教育的小学化倾向仍很明显，特别在家长急功近利思想的影响下，很多幼儿园在教育内容上都更多看重幼儿认知能力的发展，并把智力教育简单地等同于多认字会算术，对幼儿生活习惯、行为习惯与学习

2、习惯的养成持漠不关心的态度，致使当前幼儿在家在园普遍存在一些行为问题，同时也导致幼儿园习惯养成教育成为空中楼阁，说起来很重要，但实施起来没有根基，不仅养成教育目标不够清晰，实施策略和手段缺乏操作性，而且不能从幼儿的角度思考如何引导与支持，评价方式单一，未成体系。我对本园幼儿各方面习惯进行了解，发现幼儿的总体表现很不容乐观，如小班幼儿仅有20%左右能够作到如厕后洗手、喝水人多时排队、遵守轮流规则、做错事向同伴道歉、发言前先举手、正确拿放板凳等；中班幼儿仅有30%左右能够倾听别人讲话不插嘴、玩游戏守规则、懂礼让、能有始有终地做完一件力所能及的事；大班幼儿仅有30%左右能独立整理床铺和生活环境，能安

3、静听别人发言，感恩父母，知道原谅别人的缺点等。调查还发现教师能在平常教学中自觉开展养成教育专题活动的仅占21%，认为自己开展的养成教育活动能够让幼儿感到有趣的更是仅占19%，认为幼儿园应尽快建构系统的养成教育课程的占96%，这表明当前教师虽然已经认识到养成教育的重要性，但普遍缺乏实施养成教育的资源与策略，缺乏组织养成教育活动的能力与方法。可见，幼儿园急需加强有关幼儿习惯养成教育的研究与实践。 有人认为:“养成教育就其实质说,是培养儿童行为习惯,使其言谈举止规范化的教育”。也有人认为,“养成教育是指综合多种教育方法和途径, 按照一定的道德规范、行为准则培养一个人的道德品质和行为习惯的教育。它以社

4、会公德、言谈举止、待人接物等规范为主要内容, 以儿童为主要对象, 旨在使其养成自觉遵守社会公德和行为规范的良好的道德品质与行为习惯”。养成教育可以说是中国传统教育的一个重要特征。养成教育的思想早在古代就有, 如在孔子教育思想中就有“少成若天性,习惯成自然”。王炳照先生认为,“中国古代传统教育实质上是一种人格养成教育”,就是“教人学会做人”。养成教育思想被叶圣陶先生进一步发展。他曾经这样概括教育的本质:“教育这个词,往精深方面说,一些专家可以写成巨大的著作,可是就粗浅的方面说,养成好习惯一句话也就说明了它的含义。”在叶圣陶先生的多次论述中,养成教育的含义是宽泛的,既包括的德育,也包括智育、体育等

5、。那么该如何在幼儿园的主题活动中渗透养成教育的内容。一、将养成教育渗透到日常活动之中 幼儿养成教育要落到实处，必须重视幼儿的日常活动，以日常活动为载体确保养成教育的养成，达到教学目的。1.幼儿刚入园，对于幼儿园的一切都很陌生，特别是对集体需要遵守的行为规范更是难以接受和适应，我们就结合具体事物向幼儿说明幼儿园需要遵守的一些常规，并说明应怎么做，为什么要这样做。比如：一次上完课，幼儿听到我说“洗手拿杯子喝水，”他们一个个挤在一起，简直就无法倒水。我看到后并没有责怪他们，而是引导幼儿明白：“想很快喝水，就应该排队。”大家听后，开始按序排队，不一会每个幼儿喝好了。于是，我趁势对幼儿讲“这样做多好”，

6、只有遵循规则才能把事情做好。这样，在师生关系特别融洽的气氛中，孩子感到了教师是可敬可亲的，更加明白了行为规范，愿意主动地自觉地遵守规则，逐渐从“知道”到“做到”。2.设计活动，使幼儿晓之以理，动之以情。对于36 岁的幼儿来讲，他们的自控力差，知道该怎样去做，但往往搞不清为什么要这样做，常常出现一些不良行为，或好的习惯得不到巩固的现象。而一味单纯的说教是无济于事的。所以我根据班上实际情况，有目的的设计一些活动，强化幼儿的行为，如：在进餐中，往往出现不良行为，边吃边讲话、把自己不喜欢吃的菜扔在地上等。针对这些情况，我设计了白白馒头哪里来、饭菜香喷喷活动，让幼儿了解农民伯伯的辛苦，知道爱惜粮食，做到

7、不挑食，不偏食，并准备了面粉、蔬菜、水果等各种材料，让幼儿自己动手学做简单饭菜，从洗菜、切菜、炒菜一系列活动中让幼儿亲身体验，使幼儿知道可口饭菜是由农民伯伯的辛勤劳动及营养师阿姨的合理搭配，精心制作而来，并且安排幼儿轮流做小班长，对做得好的幼儿进行表扬，给予小小的奖励。通过游戏活动，帮助他们提高认识，懂得道理，在情理交融的过程中，使孩子们能够并愿意去做。这样，晓之以理，动之以情，逐渐养成了良好的习惯。培养幼儿良好的养成教育，还应通过一些丰富多彩的游戏活动，帮助他们提高认识，懂得道理，在情理交融的过程中，使孩子们能够并愿意去做。如：在“娃娃家”里，孩子们知道也做到了家庭成员间要和睦相处，礼貌待人

8、，对人和事要有责任感。在“开商店”的游戏中，孩子们不仅大胆主动地与人交往，而且还对顾客诚恳有礼貌。这样，晓之以理，动之以情，逐渐养成了好的习惯。3.树立榜样，让幼儿潜移默化地受到影响。幼儿模仿力强，思维具体形象，情感占优势，为了使幼儿良好的行为得到巩固，形成习惯，我通过具体形象有感染力的优良思想，用故事里情节人物的情感与行为去影响幼儿，还经常抓住幼儿日常良好行为做榜样。例如：有的小朋友也非常懂礼貌，能热情主动地向教师和小朋友问好。老师便特意与家长配合，请他星期一来园时稍晚一点，以便幼儿大部分来园了，好为大家做榜样。事后请小朋友进行讨论，使孩子真正认识到早晨来园教师和孩子的态度，不是一种形式，而

9、是一种情感。三是用老师良好的言行去感染幼儿。在幼儿心目中老师的一言一行他们都乐于模仿，都是学习的榜样。例如：每天幼儿入园时，我都会微笑这迎接每一位幼儿及家长并主动与其打招呼，老师的言语、态度、思维、习惯都容易转化为幼儿的行动，所以要求幼儿做到的，老师首先要做好，老师的思想素质、道德行为、敬业精神等都是幼儿学习的榜样。4.创设情景，为幼儿提供有意重复和练习的机会。幼儿期可塑性大，学习的波动性也很大。幼儿良好的行为习惯开始萌芽，往往一些好的行为习惯，不是一、两次活动可以巩固的，最容易被不良倾向所冲击，作为教师就要随时注意孩子的言行，一旦出现反复，就要给予制止，把问题解决，因此，养成教育就需要长期坚

10、持，不断为幼儿创设重复练习机会，方能生效。在幼儿游戏活动中，设计内容，让幼儿在活动中逐渐练习礼貌用语，学习主动热情问候客人，有序收拾玩具，进餐前不大声说话等，结合新大纲内容要求，为幼儿增加重复练习和理解的机会更多。二、抓住随机教育，效果事半功倍教育无处不在，只要我们在生活中做个有心人，随时随地都可以教育孩子，让孩子在亲身的感受和体会中，明白其中的道理。如：一次我带孩子们到公园游玩，看见有人乱扔垃圾，轩轩小朋友便主动走向前，大胆的说：“叔叔，请不要乱扔垃圾。”我抓住这个教育契机，鼓励和表扬了轩轩的行为，并对其他小朋友进行教育，不要乱扔垃圾，要爱护环境，其他小朋友不由得为她鼓掌.三、家园配合，形成家园教育一致性幼儿园教育固然重要，但是离开家长的配合是不行的。因为现在幼儿基本上都是独生子女，是“小太阳”、“小皇帝”，很多家长对孩子娇生惯养，只注重孩子的智力发展，而轻视其良好的养成教育培养，为了使孩子的养成教育不流于形式，克服“一个小宝两个样”的问题，我通过家长会、家长学校向家长宣传养成教育的重要性和必要性，争取家长的积极配合；其次利用家园联系栏、家长园地，每周布置养成教育